媒體融合背景下高校平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)

盧明慧

摘 要：基于媒體融合的基礎(chǔ)之上，平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。平面設(shè)計(jì)培養(yǎng)的人才展現(xiàn)出來(lái)的作品必須符合當(dāng)前時(shí)代進(jìn)步的需求，能夠融入科技進(jìn)步的信息化時(shí)代以及大眾化的生活作品中；設(shè)計(jì)的作品能夠被大眾接受并且容易融入日常生活中，且能夠彰顯出設(shè)計(jì)者的個(gè)性以及媒體融合的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：媒體融合；高校平面設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

一、引言

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，大眾對(duì)視覺審美的要求也在逐步提高，人們對(duì)美的感受進(jìn)入到了一種更深層次的理解。隨著人們對(duì)視覺審美的要求的逐漸提高，平面設(shè)計(jì)在社會(huì)中所占地位也越來(lái)越重要，平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也愈發(fā)重要。

二、高校培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人才存在的問(wèn)題

（一）平面設(shè)計(jì)課程安排不科學(xué)，媒體融合類課程欠缺

1.過(guò)度重視專業(yè)能力培養(yǎng)，忽略綜合能力提升

在當(dāng)今社會(huì)數(shù)據(jù)化發(fā)展條件以及媒體融合背景下，高校平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)更需要注重綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)。而在當(dāng)今的高校教育條件下，高校更注重的是專業(yè)能力培養(yǎng)，而忽略其他素質(zhì)培養(yǎng)；只注重專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐等其他方面的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，高校也只注重學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握程度，忽略了其他科目的分?jǐn)?shù)，因此導(dǎo)致學(xué)生們嚴(yán)重偏科。

2.媒體融合類課程欠缺

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)化時(shí)代和媒體融合的時(shí)代，平面設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容以及知識(shí)含量更加寬泛，所涉及到的工作崗位以及行業(yè)也在逐步增多。高校學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品不能僅僅包含本專業(yè)的理論知識(shí)，也更應(yīng)該去吸收其他專業(yè)以及其他行業(yè)的理論知識(shí)。如多媒體、信息技術(shù)以及人工智能傳播等各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建平面設(shè)計(jì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的橋梁。而在現(xiàn)今的教育條件下，我國(guó)的高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式以及傳統(tǒng)理論知識(shí)的約束，不能與其他領(lǐng)域以及其他學(xué)科的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)的設(shè)置也缺乏與其他科目理論知識(shí)的融合，沒能有效地利用高校豐富的資源。在這種平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)條件下，培養(yǎng)出來(lái)的平面設(shè)計(jì)人才缺乏設(shè)計(jì)潛力以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。設(shè)計(jì)人才更缺乏相關(guān)的創(chuàng)新理念因此設(shè)計(jì)出來(lái)的作品缺乏創(chuàng)造力，自然不會(huì)受到大眾的注意以及媒體的喜愛。人才不能跟上媒體融合前進(jìn)的步伐，缺乏適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息傳播方式多元化的創(chuàng)新作品。

（二）設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中缺少媒體融合類人才

從產(chǎn)品市場(chǎng)中我們不難看出：高校平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在著人才過(guò)剩現(xiàn)象，在專業(yè)領(lǐng)域里高級(jí)設(shè)計(jì)師稀缺；平面設(shè)計(jì)中其他專業(yè)人員過(guò)多，UI界面設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)銷售設(shè)計(jì)人員欠缺，不能夠滿足市場(chǎng)需求，無(wú)法做到人才的合理化利用。因此，人才培養(yǎng)以及媒體融合的學(xué)習(xí)必須進(jìn)行。

與西方高校平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)相比，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，缺乏對(duì)媒體融合方面的經(jīng)驗(yàn)以及理論知識(shí)。對(duì)于高校的教師招聘，高校主要考慮到的是教師的專業(yè)能力以及授課能力，大部分教師在考試的時(shí)候都擁有相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，他們擁有大量的平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)以及授課方法，甚至有的教師擁有碩士乃至博士的學(xué)位，但他們?nèi)狈εc媒體融合相關(guān)的理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上影響高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒體融合知識(shí)的教學(xué)。高校平面設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍的素質(zhì)以及能力對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有著巨大的影響。尤其是在媒體融合的背景下，專業(yè)授課教師不能與時(shí)俱進(jìn)，就是與當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)以及媒體力量和科學(xué)技術(shù)的變革相向而為。

（三）媒體融合類知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏

高校進(jìn)行平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)，一部分教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，另一部分是通過(guò)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。然而真正展現(xiàn)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力的作品時(shí)，往往是通過(guò)實(shí)踐部分教學(xué)成果來(lái)實(shí)現(xiàn)作品展示。就當(dāng)前而言我國(guó)高校對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)在手動(dòng)設(shè)計(jì)方面有著嚴(yán)重的不足，高校嚴(yán)重忽略對(duì)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的技能培養(yǎng)，只注重理論研究缺乏實(shí)踐教學(xué)技能。這是由兩方面導(dǎo)致的，第一在國(guó)家政府以及教育機(jī)構(gòu)的支持下我國(guó)的平面設(shè)計(jì)是由傳統(tǒng)教學(xué)衍生而來(lái)，現(xiàn)今的平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)所運(yùn)用的理論知識(shí)以及設(shè)計(jì)原理與傳統(tǒng)教學(xué)毫無(wú)差異。同時(shí)我國(guó)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)所運(yùn)行的設(shè)計(jì)原理并沒有達(dá)到當(dāng)今時(shí)代媒體融合的要求，我國(guó)多數(shù)高校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中并沒有過(guò)多運(yùn)用多媒體教學(xué)忽略了與媒體的融合交流，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才并不能走出課堂進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并且大部分的實(shí)踐技能也只是在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐并未走出校園。第二在高校開展的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)中大部分的同學(xué)并沒有走出學(xué)校與校外進(jìn)行實(shí)踐合作，導(dǎo)致嚴(yán)重缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及媒體交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也使作品缺少時(shí)代性以及個(gè)性化的設(shè)計(jì)理念。實(shí)踐不能跟上課堂理論知識(shí)教學(xué)的腳步導(dǎo)致高校人才與社會(huì)市場(chǎng)嚴(yán)重脫軌。

三、高校平面人才實(shí)踐以及人才培養(yǎng)方法

（一）合理安排課程

1.平面設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)今教育體系當(dāng)中重要的一環(huán)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并不單單是指一方面的素質(zhì)教育，而是在兼顧一方面教育的同時(shí)發(fā)展其他方面的教育。高校進(jìn)行平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)不僅要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，更要注重對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)以及了解。高校應(yīng)在原有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加大對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)力度，兼顧更多學(xué)科的提升。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課程，打開學(xué)生們的思維與視野，培養(yǎng)出與媒體相結(jié)合的平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才。

媒體融合的新型教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及綜合實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)：第一，設(shè)置社會(huì)實(shí)踐學(xué)科與平面設(shè)計(jì)相結(jié)合的課程；第二，設(shè)置與媒體融合理論知識(shí)相關(guān)的各種學(xué)科教育；第三，設(shè)置教育與實(shí)踐相結(jié)合的課程；第四，注重媒體以及媒體軟件的各種使用方法與技巧；第五，注重職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃等方面的課程安排。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮到平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程與其他學(xué)科課程的重復(fù)性、交叉性和可行性，從而豐富平面設(shè)計(jì)專業(yè)原有的短缺以及不足。

2.進(jìn)行專業(yè)知識(shí)整合以及拓展

為順應(yīng)媒體融合在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中所存在的作用，高校在專業(yè)知識(shí)方面應(yīng)進(jìn)行更多的豐富以及拓展，創(chuàng)建一個(gè)多元化的平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。應(yīng)由單學(xué)科學(xué)習(xí)向多學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變，打破各個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)壁壘，在媒體融合的時(shí)代前提下使各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)相互滲透豐富理論知識(shí)。

要想打破學(xué)科之間的教學(xué)壁壘，高校應(yīng)設(shè)置多元化的教學(xué)方式以及教學(xué)課程。高校首先要設(shè)置跨學(xué)科跨門類的教學(xué)課程。即平面設(shè)計(jì)教學(xué)要利用高效豐富的教學(xué)資源，設(shè)置跨學(xué)科的教學(xué)課程。如工商管理與平面設(shè)計(jì)相結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)相結(jié)合，科學(xué)與平面設(shè)計(jì)相結(jié)合等。高校平面設(shè)計(jì)所屬專業(yè)的同學(xué)可以考慮修以上的第二專業(yè)，通過(guò)對(duì)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)使自己從單專業(yè)人才向綜合素質(zhì)人才發(fā)展。

（二）教師團(tuán)隊(duì)的高素質(zhì)培養(yǎng)

教師作為教育團(tuán)隊(duì)的主體，是一個(gè)教育活動(dòng)中的主體，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師資源隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐體驗(yàn)的積累，同時(shí)也要加強(qiáng)教師與社會(huì)上的媒體、高新技術(shù)的接觸，進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。

第一，應(yīng)聘請(qǐng)對(duì)媒體融合以及平面設(shè)計(jì)教育方面有資深理解的人員進(jìn)入到學(xué)生的課堂當(dāng)中，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義的影響，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，以及對(duì)媒體融合概念的理解。第二，高校應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)邀請(qǐng)一些外界對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)專家對(duì)高校的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)和定期的培訓(xùn)，開展相應(yīng)的技能培訓(xùn)課堂和教育講座，提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，在有條件的情況下，高校可以繼續(xù)國(guó)際高效接軌進(jìn)行學(xué)術(shù)交流開展自己的教學(xué)視野。第四，在高校有條件的情況下?？梢耘c國(guó)際上的高校進(jìn)行長(zhǎng)期合作打破我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式。加強(qiáng)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量以及內(nèi)涵。以真正實(shí)現(xiàn)與國(guó)際媒體融合發(fā)展接軌，符合當(dāng)今社會(huì)媒體融合發(fā)展的條件與需求。

（三）構(gòu)建新型高校培養(yǎng)人才模式

在當(dāng)今社會(huì)的條件下基于種種原因我國(guó)的平面設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力不足，部分院校創(chuàng)作能力不足以及創(chuàng)作作品質(zhì)量不高，平面設(shè)計(jì)人才畢業(yè)后創(chuàng)新性不高創(chuàng)意能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)十分不足，無(wú)法達(dá)到企業(yè)人員招錄標(biāo)準(zhǔn)，因此需要在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革。

第一，我國(guó)高校的教師團(tuán)隊(duì)需要樹立一個(gè)創(chuàng)意優(yōu)先，技藝并用的人才培養(yǎng)觀念。平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才要具備前沿的創(chuàng)作理念、高效的工作能力、精湛的技藝技巧、較高的人文素質(zhì)、豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及良好的溝通能力。教師團(tuán)隊(duì)要多樣化全方位進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目為引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平以及專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)樹立穩(wěn)固理論知識(shí)，實(shí)踐育人的教學(xué)理念。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)理論功底，為學(xué)生們將來(lái)繼續(xù)社會(huì)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。只有在理論知識(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行實(shí)踐拓展與實(shí)踐應(yīng)用，將知識(shí)與實(shí)踐并存運(yùn)用才能夠促進(jìn)人才的培養(yǎng)進(jìn)度。

四、建設(shè)合理的實(shí)踐環(huán)境與平臺(tái)

高校在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)也更應(yīng)該注重學(xué)生們的實(shí)踐能力培養(yǎng)，高校應(yīng)給學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)更好的實(shí)踐平臺(tái)與更好的工作環(huán)境，只有走出校門外才能學(xué)到、了解到更多相關(guān)媒體融合的知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用技巧。同時(shí)一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)能夠給學(xué)生們創(chuàng)造更多的想法，對(duì)教師職業(yè)能力以及教師職業(yè)技巧有一定的幫助。在當(dāng)今的教育環(huán)境中已經(jīng)有很多高校開始進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐環(huán)境修改，這些高校為學(xué)生們創(chuàng)造了更好的機(jī)會(huì)與條件去接觸融合媒體的概念與含義。建設(shè)合理的時(shí)間、環(huán)境與平臺(tái)，是當(dāng)今高校發(fā)展的必要條件之一，同樣也是當(dāng)今高校培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人才必須的手段之一。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，綜上所述只有高校重視團(tuán)隊(duì)化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)才能將高校對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念落實(shí)，高校自上而下同心同力把平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)、平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)當(dāng)作高校的教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)，當(dāng)前存在的種種問(wèn)題才可以一一解決。

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作者單位：

遼寧廣告職業(yè)學(xué)院