加強閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的策略研究

章興祥

摘 要：學(xué)校和教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生愛上經(jīng)典，以閱讀經(jīng)典為突破口培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)校和教師要營造氛圍，讓校園有書香味兒；要尋求突破口，用古詩文滋養(yǎng)學(xué)生；加強指導(dǎo)，讓閱讀經(jīng)典常態(tài)化。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；文學(xué)經(jīng)典；閱讀氛圍；古詩文；閱讀指導(dǎo)

中圖分類號：G623.23；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0038-01

“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！遍喿x的重要性不言而喻。而經(jīng)典書籍有著豐富的內(nèi)涵，具有強烈的藝術(shù)感染力和較高的審美價值，學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，更容易培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，接受文化的浸潤。因此，學(xué)校和教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生愛上經(jīng)典，以閱讀經(jīng)典為突破口培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。現(xiàn)以作者所在學(xué)校的具體做法為例，探討加強學(xué)生閱讀、提高學(xué)生閱讀能力的有效措施。

一、營造氛圍，讓校園有書香味兒

學(xué)校應(yīng)營造濃郁的閱讀氛圍，讓每一面墻壁和走廊都散發(fā)古詩文氣息。校園內(nèi)可張掛一些關(guān)于讀書的名人名言，如：莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”等，讓學(xué)生耳濡目染，使他們的生活充滿書香味兒。同時，校園廣播每天清晨和傍晚可以播送古詩詞，讓師生伴著“晨誦”進(jìn)校，和著“晚唱”回家，讓誦讀經(jīng)典成為一種生活方式、行為習(xí)慣和精神追求。學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生閱讀尋求空間，保證學(xué)生閱讀的時間、書源和場地，具體做法如下：其一，保障閱讀時間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校堅持五個“不動搖”：每周中午四十分鐘閱讀不動搖，每天晚上半小時閱讀不動搖，每周一節(jié)讀書指導(dǎo)課不動搖，規(guī)定書目必須讀完不動搖，每月閱讀檢測不動搖。其二，搭建閱讀平臺，提高閱讀質(zhì)量。班級學(xué)生共同布置心靈書吧，每人推薦一本自己喜歡的圖書，由專人負(fù)責(zé)管理，實行借閱登記，每月一更換，書吧每天中午向?qū)W生開放。學(xué)校利用閱覽室實行同年級同場讀書，二至六年級每年級一組，每年級一周，循環(huán)到學(xué)期結(jié)束。周一上午教師組織學(xué)生到圖書室借好圖書并登記造冊，做好專場閱讀準(zhǔn)備，周五下午再把書歸還圖書室。每天中午語文老師組織學(xué)生到閱覽室專場閱讀，閱讀人數(shù)之多，書目之廣，氛圍之濃，讓學(xué)生想不讀書都難。

二、尋求突破口，用古詩文滋養(yǎng)學(xué)生

經(jīng)典古詩文是中華民族的文化精髓，是思想、文學(xué)、藝術(shù)高度凝結(jié)的美文，閱讀起來悅耳順暢、膾炙人口。為了讓學(xué)生愛上經(jīng)典書籍，學(xué)校以古詩詞為突破口，采取以下措施。其一，實施“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，即每節(jié)語文課的第一個環(huán)節(jié)都是“古詩文助我行”，讓學(xué)生們誦讀教室一角的黑板上每日更換的古詩文。這樣，既能形成語文課堂應(yīng)有的文學(xué)氛圍，有利于學(xué)生博聞強記，又能讓師生的精神更加飽滿，為課堂教學(xué)做好鋪墊。其二，教師教授課本知識時適當(dāng)引入相關(guān)詩文，以便加深學(xué)生對課文及古詩文的理解。比如，教學(xué)魯迅先生關(guān)于讀書的名言時，教師可引入陸游的《冬夜讀書示子聿》及朱熹的《觀書有感》，使其相得益彰。其三，在作文教學(xué)中適當(dāng)滲透古詩文，讓學(xué)生感受大詩人是如何“推敲”文字的，感受古詩文的韻律美，體會古詩文精當(dāng)?shù)男揶o、精密的謀篇、精準(zhǔn)的聲韻、精妙的構(gòu)句，促使學(xué)生的寫作水平在“潤物細(xì)無聲”中悄悄拔節(jié)。學(xué)生們被古詩文的意蘊包圍著，耳濡目染，口誦心惟，潛移默化中提升了氣質(zhì)，改善了談吐，提高了修養(yǎng)，提升了閱讀能力。

三、加強指導(dǎo)，讓閱讀經(jīng)典常態(tài)化

閱讀經(jīng)典是有一定難度的，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師要理解和尊重每個學(xué)生的體驗，不可填鴨式硬灌，否則會與閱讀經(jīng)典的初衷背道而馳。其一，教師應(yīng)滿足學(xué)生的閱讀成就感；指導(dǎo)學(xué)生閱讀的手段應(yīng)形象生動，充分調(diào)動學(xué)生的參與度；應(yīng)以賞識的視角和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度。作品故事性強，可以巧設(shè)懸念；作品意境幽遠(yuǎn)，可以深情朗誦；作品知識豐富，可以搶答提問……種種指導(dǎo)方法，都需要教師根據(jù)作品進(jìn)行巧妙設(shè)計，目的是調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。其二，教師可根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦經(jīng)典書目，如教學(xué)了《船長》，可以向?qū)W生推薦《悲慘世界》；教學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，可以給學(xué)生講講課文與原著的區(qū)別，再推薦學(xué)生看原著《水滸傳》。其三，教師可結(jié)合《精讀與略讀》一文教給學(xué)生一些讀書方法，比如如何選擇適合閱讀的書目，怎樣略讀、怎樣精讀，教會學(xué)生寫讀書筆記、讀書做批注的方法等，并要求學(xué)生勤學(xué)勤用。這樣，學(xué)生就能掌握閱讀經(jīng)典的要義，就能真正與經(jīng)典對話。其四，教師對學(xué)生的閱讀要經(jīng)常督促、檢查、展示、評價，形成機制，讓學(xué)生的閱讀生活化、常態(tài)化。比如，學(xué)校可開展校園讀書月活動，組織學(xué)生舉行經(jīng)典美文朗誦會、讀書筆記展示會、美文手抄報評比活動等。通過展示，學(xué)校和教師還可以了解學(xué)生的閱讀情況，從而調(diào)整保障閱讀質(zhì)量的策略或措施，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

四、結(jié)束語

只有讓學(xué)生愛上經(jīng)典，愛上閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的自覺行為，學(xué)生的閱讀能力才會自然生長?！案褂性姇鴼庾匀A”，學(xué)校和教師應(yīng)共同努力，為學(xué)生營造經(jīng)典閱讀的氛圍，創(chuàng)造經(jīng)典閱讀的條件，讓學(xué)生在經(jīng)典的伴隨下茁壯成長，讓學(xué)生的生命浸潤在書香的芬芳里。

參考文獻(xiàn)：

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