高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)淺析

白立虎

[摘要]人地協(xié)調(diào)觀是地理教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要觀念，主要指的是學(xué)生對于人類和地理環(huán)境在協(xié)調(diào)發(fā)展方面的觀念和認(rèn)知。在高中地理教學(xué)中，教師可以采用問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法滲透人地協(xié)調(diào)思想，利用案例教學(xué)法對人地矛盾的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

[關(guān)鍵詞]高中；地理教學(xué)；人地協(xié)調(diào)觀；培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）07009101

高中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的地理科學(xué)知識，更要培養(yǎng)其正確的地理觀念，人地協(xié)調(diào)觀便是教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的觀念。

一、人地協(xié)調(diào)觀的基本解讀

所謂的人地協(xié)調(diào)觀，指的是看待人類和地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)此觀念，可以讓學(xué)生更加理性地對待人類發(fā)展和環(huán)境問題，從而樹立起環(huán)境保護(hù)的觀念和意識。學(xué)生是未來國家建設(shè)的主人，其人地協(xié)調(diào)觀的養(yǎng)成有助于其更好地落實生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的措施，這對于我國的可持續(xù)發(fā)展意義重大，所以培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀現(xiàn)實意義突出。

二、培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的有效措施

就目前的高中地理教學(xué)來看，要進(jìn)行學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)，通過單方面的措施很難達(dá)到預(yù)期的效果，所以要綜合利用各種措施。

1.采用問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法滲透人地協(xié)調(diào)思想

在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的一項有效措施是采用問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式滲透人地協(xié)調(diào)的思想。比如在高中地理“環(huán)境人口容量”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下三個問題：①什么是環(huán)境人口容量？②環(huán)境人口容量的概念是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？③環(huán)境人口容量的提出具體要解決什么問題？在教學(xué)中，以這三個問題為基本導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后在內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后通過提問對學(xué)生的理解程度進(jìn)行了解，掌握學(xué)生對內(nèi)容的了解狀況，針對內(nèi)容做總結(jié)性分析，這樣，學(xué)生對于“環(huán)境人口容量”的思考會加深，而在思考深入的同時，“人地協(xié)調(diào)”的觀念也會得到灌輸。簡言之，通過問題引導(dǎo)將學(xué)生的思考進(jìn)行深化，可以有效地實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)思想的滲透。

2.利用案例教學(xué)法對人地矛盾的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

在高中地理教學(xué)中，人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的另一個重要措施是利用案例教學(xué)法將人地矛盾進(jìn)行突出展示。舉個簡單的例子，學(xué)生對于數(shù)字和圖畫的體驗是比較直觀的，所以在課堂上，教師可以對某城市或者地區(qū)的單位面積人口進(jìn)行計算，將計算結(jié)果利用圖像的方式進(jìn)行具體的呈現(xiàn)，這樣，學(xué)生對于人地之間的矛盾會有更加清晰的認(rèn)知。概念上的人地矛盾，學(xué)生理解起來比較抽象，但是利用數(shù)字和圖像的展示，學(xué)生的理解就會加深。通過這樣的案例教學(xué)，學(xué)生對于人地矛盾有了具體的認(rèn)識，再配合分析環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本理念，人地協(xié)調(diào)的思想觀念在教學(xué)中就能得到很好的滲透。

3.深化學(xué)生對問題的思考

加強(qiáng)認(rèn)知最好的方法就是進(jìn)行問題的思考，因此在教學(xué)中，教師可采用以問題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上。在教學(xué)的時候，教師只需要設(shè)置具有引導(dǎo)性的問題，學(xué)生便會開展有關(guān)問題的探索。比如在高中自然地理“大氣運(yùn)動”的講述中，會涉及氣旋和反氣旋的內(nèi)容。這部分內(nèi)容中會涉及臺風(fēng)。教師在授課的時候，可設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考“臺風(fēng)的具體危害”“人類活動對臺風(fēng)的影響”等，這樣，學(xué)生對于人類活動和大氣運(yùn)動的思考會加深。在思考深化的過程中，學(xué)生認(rèn)識到人類的不合理活動造成的影響，由此引發(fā)對人與自然關(guān)系的思考，人地協(xié)調(diào)觀就在這樣的思考過程中逐步建立。

學(xué)科教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)常識，更要讓學(xué)生掌握基本的理念以及思維方法，這樣，學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和價值才會呈現(xiàn)出來。地理教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握地理相關(guān)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、理性對待地理事物的態(tài)度，而人地協(xié)調(diào)觀就是體現(xiàn)這種態(tài)度的基本觀念，所以在地理教學(xué)中對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)十分必要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮廣飛.淺談地理綜合思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（12）.

[2]張孟華.地理高考與生態(tài)教育的契合——談地理高考題中“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)的考查[J].環(huán)境教育，2017（7）.

（責(zé)任編輯周侯辰）