融入微信、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式在工程生理學(xué)課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)解析

王琳琳，周 濤，鄭鳴之，沈岳良，陳瑩瑩*

(1.浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系；2.浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程系，浙江 杭州 310058；3.杭州醫(yī)學(xué)院藥理系，浙江 杭州 310053)

工程生理學(xué)是我校針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的一門醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。此課程的開設(shè)初衷是希望幫助該專業(yè)的學(xué)生更好地理解“醫(yī)工結(jié)合”理念，建立扎實(shí)的醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)。但對(duì)于毫無醫(yī)學(xué)背景的工科生而言，要在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握大量的人體生理學(xué)知識(shí)，不是一件容易的事情。

隨著智能手機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展，涌現(xiàn)出了采用微信和QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)之中的探索，將學(xué)生“碎片化自主學(xué)習(xí)”與教師集中教學(xué)有效結(jié)合起來[1]。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)應(yīng)用方面有著天然優(yōu)勢(shì)。自2015年開始，在充分考慮工科生的學(xué)習(xí)需求與專業(yè)優(yōu)勢(shì)前提下，將微信和QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入到工程生理學(xué)的日常教學(xué)中，現(xiàn)對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

一、微信、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

從2015年開始，每學(xué)期初建立課程班級(jí)QQ群。課程共計(jì)64學(xué)時(shí)，平均2個(gè)學(xué)時(shí)1個(gè)PPT課件，上課前其推送至QQ平臺(tái)。同時(shí)，推送相關(guān)的教學(xué)精彩視頻(Flash動(dòng)畫等)、圖片等學(xué)習(xí)材料，包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容。從2017年開始，建立了課程微信公眾號(hào)，除了推送PPT課件外，給每章推送15-20個(gè)練習(xí)自測(cè)題。

二、微信、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)分為客觀和主觀兩個(gè)方面?？陀^評(píng)價(jià)主要通過收集2015-2017年QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)、2017年微信平臺(tái)數(shù)據(jù)以及理論考試成績(jī)。主觀性評(píng)價(jià)主要通過與傳統(tǒng)的、單純使用PPT教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行比較，采用閉合式問題與開放式問題相結(jié)合的調(diào)查問卷形式。參與評(píng)價(jià)的人員為2017年參加工程生理學(xué)課程學(xué)習(xí)的所有學(xué)生，共發(fā)放65份問卷，均如實(shí)填寫并收齊(所有評(píng)價(jià)均無需署名)。

(一)客觀評(píng)價(jià)結(jié)果及解析。

1.PPT教學(xué)課件下載閱讀次數(shù)統(tǒng)計(jì)。QQ平臺(tái)下載(閱讀)課件的人次數(shù)連續(xù)3年呈現(xiàn)連續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。我們分析，可能一方面是因?yàn)閷W(xué)生查看課件的設(shè)備(電腦、手機(jī))不同，時(shí)間不同，造成每個(gè)學(xué)生的課件下載(閱讀)量較高；另一方面也體現(xiàn)了在線平臺(tái)上實(shí)時(shí)查看教學(xué)資源的便利性，以及學(xué)生的主動(dòng)性。另外，2017年在微信平臺(tái)和QQ 平臺(tái)分別下載(閱讀)人次數(shù)比較接近，說明微信和QQ平臺(tái)都受到了學(xué)生的同等青睞(見表1)。

表1 2015-2017年微信、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)PPT教學(xué)課件下載量統(tǒng)計(jì)

2.Flash、視頻文件下載閱讀次數(shù)統(tǒng)計(jì)。教學(xué)輔助視頻文件能幫助學(xué)生深入理解課堂理論知識(shí)，同樣也受到了學(xué)生們的重視。2017年平均每人每個(gè)文件的下載(閱讀)次數(shù)為2-3人次。

3.練習(xí)測(cè)試題下載閱讀次數(shù)統(tǒng)計(jì)。以2017年開始，增設(shè)了微信平臺(tái)的線上習(xí)題測(cè)試。學(xué)生積極參與線上測(cè)試，每個(gè)章節(jié)的閱讀次數(shù)，人均4.8次。

4.期末理論知識(shí)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)。理論考試成績(jī)滿分100分，使用Prism 5.0軟件進(jìn)行分析。工程生理學(xué)已經(jīng)不再是工科學(xué)生“談虎色變”的一門畏難學(xué)科，理論考試的平均成績(jī)逐年上升，顯示對(duì)生理學(xué)知識(shí)的掌握程度顯著增加(見表2)。

表2 2014-2017年工科學(xué)生工程生理學(xué)期末理論知識(shí)考試成績(jī)比較(分，

(二)主觀評(píng)價(jià)結(jié)果及解析。

與傳統(tǒng)的PPT教學(xué)模式相比，無論是在教學(xué)資料內(nèi)容上、形式上，在碎片時(shí)間的學(xué)習(xí)利用、平臺(tái)使用難易程度、推送相關(guān)拓展性知識(shí)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性等方面，學(xué)生都給予新的教學(xué)模式充分肯定。

1.教學(xué)資料內(nèi)容豐富，形式多樣。提供PPT課件的基礎(chǔ)上，提供視頻、課件、圖片、推文和在線測(cè)試題等，這樣不限于課堂時(shí)間的知識(shí)傳播，學(xué)生接受的信息量更加豐富[2]，內(nèi)容和形式更豐富(好評(píng)率95%)，更有助于對(duì)知識(shí)的理解掌握(好評(píng)率86%)，更能幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)(好評(píng)率86%)。

2.碎片時(shí)間充分利用，學(xué)習(xí)自由。學(xué)生認(rèn)為通過微信、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以第一時(shí)間知曉教師發(fā)布的課程資料信息(好評(píng)率98%)，更方便獲取教學(xué)資源信息(好評(píng)率98%)，更好地根據(jù)線上學(xué)習(xí)資源，自我安排學(xué)習(xí)進(jìn)度(好評(píng)率91%)。

3.學(xué)習(xí)反饋及時(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更能促進(jìn)師生的線上交流和線下互動(dòng)(好評(píng)率100%)；有效的師生溝通、交流，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)自主性(好評(píng)率100%)；同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)的自測(cè)練習(xí)題有助于檢測(cè)知識(shí)掌握情況，主動(dòng)查找不足(好評(píng)率98%)；更有利于通過預(yù)習(xí)線上資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)(好評(píng)率98%)；通過平臺(tái)與同學(xué)們之間的及時(shí)交流，解決疑問(好評(píng)率94%)，感受到是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍更好，主動(dòng)性更高。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)拓展。微信、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，教師在課外可以和學(xué)生們分享其他內(nèi)容，該內(nèi)容包括但不限于工程生理學(xué)本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以彌補(bǔ)前期基礎(chǔ)課程解剖學(xué)方面的知識(shí)、人文知識(shí)、健康知識(shí)等等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握(好評(píng)率95%)；提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)造性思維(好評(píng)率95%)。

三、總結(jié)和展望

我們的實(shí)踐有效改變了工科學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的畏難心理，提高了學(xué)習(xí)效率。融合了QQ、微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式，教師能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，推送不同形式的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教[3]。這種通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮工科學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的主動(dòng)性，努力創(chuàng)造具有信息獲取、資源共享、自主學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)環(huán)境探索，還需要更多的教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王曉玲.微信與QQ支持下基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)之比較研究[J].電化教育研究，2013，34(11)：98-102.

[2]楚亞楠，張 睿，蘇炳銀，等.網(wǎng)絡(luò)QQ、微信在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12(20)：129-131.