淺析技工院校如何傳承和培育工匠精神

高麗麗

在我國，工匠精神有著悠久的歷史傳承和文化積淀。被尊為中華民族始祖的黃帝，就是一位偉大的工匠，傳說他發(fā)明了用泥土、石頭建造房屋，發(fā)明了制作衣裳、舟車等。

工匠精神，精雕細(xì)刻，精益求精，比最好再好一點，是對細(xì)節(jié)的追求。細(xì)節(jié)是精雕細(xì)琢的起始，也是精益求精的準(zhǔn)則。雖然短期利潤有些少，卻能長久造福于世，其實是在創(chuàng)造長久的利潤。

工匠精神也是推動整個人類文明發(fā)展的重要力量，無論是古巴比倫的青銅大刀、古埃及的法老金字塔，還是近代英國工匠瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)，其中包含的工匠精神使一代又一代的能工巧匠不斷追求卓越，并把它作為自己的追求目標(biāo)。

一、技工院校為什么要把工匠精神放在極其重要的地位

工匠精神的精神內(nèi)涵，第一，要不斷改善，要做就做到最好，勤勞的人們?nèi)杖找挂?，認(rèn)認(rèn)真真，耗費(fèi)精力，不怕反復(fù)地改進(jìn)產(chǎn)品，盡自己最大的努力把產(chǎn)品做到極致。第二，執(zhí)著專注，一生只做一件事情，不求面面俱到，但一定要做到這一生要把一件事情做好。不投機(jī)取巧，必須確保每件產(chǎn)品的質(zhì)量，對產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不甘心。第三，要有不斷創(chuàng)新的理念，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)。第四，不抱怨，懂感恩。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。

英國航海鐘發(fā)明者——約翰·哈里森先后造出了5臺航海鐘，其中以1759年完工的“哈氏4號”最為突出，具有匠心之人，必然非常認(rèn)可自己，認(rèn)可手工行業(yè)。這種認(rèn)可還包括了一種平靜，因為世界和社會變化太快，難免不被功利心所影響，但有沉淀的匠人是能用平靜心態(tài)，對待外面的種種誘惑，面對好或不好的外界刺激。

二、何為工匠精神

當(dāng)今社會大部分人心浮氣躁，缺乏去創(chuàng)建所謂百年品牌的精神，只是追求時間要短、技藝平平、見效益要快（投資少，周期短，見效快）帶來的即時利益，從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。把它們從1%提高到99%和從99%提高到99.99%是一個概念，不需要跟別人相互比較，而是要跟自己不斷比較。

人們費(fèi)盡腦汁在歷史的長河苦苦尋覓工作的本真是一件毫無意義的事情，因為會逐漸發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：工作不僅是為了活著，而活著就是為了工作，而且是以匠人之心將它做到極致。在現(xiàn)在這種快速發(fā)展的時代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，需要“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”;嶄新的中國品牌，需要一支龐大的有豐富知識、較高技藝的、不斷創(chuàng)新型工匠大軍;技能的偉大已經(jīng)成為這個時代的主流風(fēng)尚。

工匠精神落在每個人心里，就是指一種認(rèn)真的精神、敬業(yè)的精神?；叵肫饎倓偞髮W(xué)畢業(yè)那年，筆者懷著一顆熾熱的心，滿心歡喜地邁上講臺，一開始就熱愛上了這份讓筆者羨慕已久的神圣職業(yè)。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分;課上精心授課，孜孜不倦;課下認(rèn)真輔導(dǎo)，修改幾百名學(xué)生的作業(yè)。這個狀態(tài)大概就是筆者職業(yè)生涯中工匠精神的雛形。

隨著不斷開展的教學(xué)活動，尤其是聽了很多其他優(yōu)秀老師的講課后，才更進(jìn)一步認(rèn)識到自己雖然擁有豐富的理論知識，但是與優(yōu)秀教師在講課方法、講課技巧等方面還存在著較大差距。因此在工匠精神的鼓舞下，精益求精，不斷探索，不斷追求仍然是筆者的另外一個更高的奮斗目標(biāo)。有了更高的目標(biāo)，再通過自身努力，才能在工匠精神指導(dǎo)的道路上越走越好，追求卓越，教書育人，是筆者的終身目標(biāo)。工匠精神的核心是：人們不僅僅把教書當(dāng)成賺錢養(yǎng)家糊口的方式，而是要讓人們樹立起對所從事的職業(yè)的敬畏，平時要注重學(xué)生的心理變化，不斷鞭策自己對自己專業(yè)技術(shù)水平的提高。提及專業(yè)技術(shù)水平這個術(shù)語，是讓每個專業(yè)技術(shù)人員都非常敬畏的一個詞，因為只有個人的專業(yè)技術(shù)水平提高了，才能夠胸有成竹非常從容地面對學(xué)生。只有不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，以工匠精神的精髓嚴(yán)格要求自己，才能無愧于學(xué)生，才能有可能把他們教好。要發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，把知識技能教授給學(xué)生。與工匠精神相對的，則是教師平時對工作的馬虎和不認(rèn)真的隨意態(tài)度——拖延的惰性，“差不多就行了”的心理。我國制造業(yè)應(yīng)該注重精益求精精神的培養(yǎng)，不斷提高產(chǎn)品的檔次，改進(jìn)自主創(chuàng)新能力較弱等不足。

三、如何更好地傳承和培育工匠精神

無論在何種工作崗位上，人們都要肯干，更要“實干”，寧可當(dāng)工匠精神的“傻瓜”，而不要當(dāng) “投機(jī)家”，從自身做起，落實工匠精神，做到五個結(jié)合。

1.較真學(xué)生與認(rèn)真老師相結(jié)合

在古時候，師傅與徒弟就是現(xiàn)在的老師與學(xué)生的關(guān)系。如果作為老師平時不能嚴(yán)格要求自己，長此以往就會讓學(xué)生感覺到以后自己可以隨隨便便地對待工作，而不是孜孜不倦、一絲不茍地完成任務(wù)。所以，加強(qiáng)教師隊伍培訓(xùn)要先行。關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)，這一問題在筆者所在學(xué)校每一學(xué)期都從未懈怠過。學(xué)校級部門領(lǐng)導(dǎo)每年都會安排加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，包括理論知識培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)等。因為學(xué)校堅信，教師從事著教書育人的神圣職業(yè)，必須不斷加強(qiáng)自身培訓(xùn)。院里會在每年學(xué)期初開展“技能節(jié)”大賽活動，充分調(diào)動各專業(yè)系老師們的積極性，對全院教師大練兵，每年都會有許多優(yōu)秀的技能型老師取得很好的成績。

2.教師的教學(xué)理念和現(xiàn)實實際案例教育相結(jié)合

在當(dāng)代社會，為什么會有那么多獨具匠心的高品質(zhì)產(chǎn)品出現(xiàn)呢？它源于老一代技工追求卓越的精神，不是想當(dāng)然得來的，是靠勤于思考的大腦和辛勤的雙手創(chuàng)造出來的。接下來，以世界著名品牌保時捷為例，來認(rèn)識了解一下它的成長史。老技工的技藝和傳統(tǒng)的工匠精神相結(jié)合，造就了保時捷的獨特品質(zhì)，并成為保時捷公司自1930年以來一直保持并發(fā)展的核心競爭力。技工院校貫徹落實工匠精神，也要有尊師重教的新形式，不能僅僅是口頭教育。在教書育人的過程當(dāng)中，教師的作用是無可替代的。只有具有高水平的雙師型教師，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才，才能在工匠精神這條精益求精的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣。筆者學(xué)院亦重視理論教師與專業(yè)實習(xí)教師的培養(yǎng)。堅持理論與實際相互統(tǒng)一。

3.實際操作、理論知識教育和思想道德教育相結(jié)合

學(xué)校要把工匠精神放在重要位置，也是當(dāng)前形勢的需要，技工院校的德育教育實際上很多方面都體現(xiàn)了工匠精神，教師在日常的教育工作當(dāng)中，應(yīng)有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育教育是技工院校的一個特色課程，也是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。大家都知道，針對技工學(xué)院學(xué)生的特點，開展德育教育亦是教學(xué)過程中的重中之重。在學(xué)生具備過硬的專業(yè)技能之外，對他們進(jìn)行德育教育，無論是對于他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，還是在畢業(yè)離校后的工作崗位來說，都有指導(dǎo)意義。

4.實習(xí)課、文化理論與社會實踐相結(jié)合

教師要通過有形教育和無形教育培養(yǎng)學(xué)生，要采取一些措施，強(qiáng)化學(xué)生在課下養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們要學(xué)習(xí)一些先進(jìn)案例，比如瑞士手表以其準(zhǔn)確精巧、可靠耐用等著稱，靠的就是工匠精神。教師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段就接受科學(xué)研究的訓(xùn)練，不僅開闊科學(xué)視野，而且還能調(diào)動他們不斷學(xué)習(xí)新知識的積極性，同時也提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

5.校內(nèi)基礎(chǔ)教育與校外實際教育相結(jié)合

學(xué)校教育的重要性大家都知道，也是每名學(xué)生一生中所受教育最重要的組成部分，但是對于整個人的全面發(fā)展而言，學(xué)校教育僅僅是人們所受教育的一部分，當(dāng)然這一理論也適用于教師，正所謂活到老、學(xué)到老。技工院校學(xué)生的全面發(fā)展僅僅有校內(nèi)的課堂教育、學(xué)習(xí)人類的經(jīng)典文化和間接經(jīng)驗是不夠的，他們的成長需要思想品德教育，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和社會化必須校內(nèi)外教育相結(jié)合，有機(jī)聯(lián)系，共同作用才能實現(xiàn)，這一點在技工院校尤為重要，所以校外教育必不可少。校內(nèi)外教育都是重要的，相互促進(jìn)有機(jī)結(jié)合的教育整體。

執(zhí)著的工匠精神不是一蹴而就的，而是需要不斷追求，不斷完善。正所謂冰凍三尺絕非一日之寒，需要長久堅持?，F(xiàn)在，德國的產(chǎn)品聞名于世，成為品質(zhì)和信譽(yù)的代名詞。但是在以前，即德國剛剛進(jìn)入工業(yè)化時代初期，為了追求效率和利潤，很多企業(yè)摒棄了傳統(tǒng)的工匠精神，抄襲、仿造其他先進(jìn)國家的產(chǎn)品，最后給德國的產(chǎn)業(yè)造成了很嚴(yán)重的后果。德國此后每年制定出多條高規(guī)格的行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，由此也造就了一大批“大國工匠”，即熟練技工。只有努力打造自己的核心專長，才能不斷在工作中提升自身水平，讓自己的業(yè)務(wù)能力邁向更高層次。

工匠精神對于我國的工業(yè)制造業(yè)來說尤其重要。技工院校的教師務(wù)必要從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，提高對工匠精神的自覺意識，并落實在平時的教學(xué)工作當(dāng)中，弘揚(yáng)工匠精神，練就工匠技藝，更好地傳道授業(yè)解惑，為國家不斷培養(yǎng)高技能人才，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）