告別常規(guī)枯燥的音樂(lè)課

孫柳

在基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革下，音樂(lè)課越來(lái)越受到重視，成為小學(xué)素質(zhì)發(fā)展的必要條件。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生對(duì)美妙的旋律是充滿著向往的。隨著時(shí)間的累積，接觸到音樂(lè)理論以及五線譜知識(shí)，卻望而卻步，音樂(lè)課堂失去了應(yīng)有的魅力。由于教師習(xí)慣于固定模式的教學(xué)方式，課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教法單調(diào)，缺少創(chuàng)新性，使學(xué)生無(wú)法投入到課堂中，不能更好體會(huì)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

如何告別枯燥課堂呢？那么就需要改革，這就急需我學(xué)習(xí)新的教育理念，樹立新的教學(xué)觀以及學(xué)生觀。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把教科書當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而新課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到地域不同、城鄉(xiāng)差異等方面。在課程資源的開發(fā)上更具彈性，呈現(xiàn)出多元化的格局，如：童話故事表演唱、音樂(lè)家的故事、外國(guó)兒歌等。音樂(lè)的實(shí)踐有很多，如：演奏樂(lè)器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等。在各種音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中也可進(jìn)行競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課。

一、音樂(lè)游戲中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們樂(lè)此不疲的活動(dòng)，教師應(yīng)很好地利用低年級(jí)小學(xué)生特有的對(duì)集體活動(dòng)的熱衷和積極參與的熱情，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與多樣活潑的游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在共同完成游戲活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個(gè)個(gè)開心的游戲中，學(xué)生們不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個(gè)時(shí)時(shí)閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲。如在課上訓(xùn)練聽覺(jué)能力時(shí)可設(shè)計(jì)“聽聽這是什么樂(lè)器聲”的游戲：在帷幕內(nèi)打擊、演奏不同音色的樂(lè)器，讓同學(xué)們來(lái)猜。低年級(jí)可選用音色差別較大的樂(lè)器，中高年級(jí)可選用音色差別較小的樂(lè)器。這樣，同學(xué)們不僅掌握了樂(lè)器知識(shí)，了解到各種樂(lè)器表現(xiàn)不同情感的功能，而且大大提高了聽覺(jué)能力。又如，學(xué)習(xí)五線譜時(shí)，可設(shè)計(jì)“跳五線譜”游戲：在地上畫好五線譜，編一首簡(jiǎn)單的曲譜，讓學(xué)生唱出音名的同時(shí)，用腳在地面的五線譜上，踏住這一唱名的音位。這種游戲動(dòng)口、動(dòng)腳又動(dòng)腦，有利于同學(xué)們快速掌握五線譜，誘發(fā)其音樂(lè)興趣，從而感受音樂(lè)的美。我在教學(xué)歌曲《火車開啦》時(shí)，除了運(yùn)用現(xiàn)有的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏以外，還啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋利用身邊的學(xué)具代替正規(guī)樂(lè)器為歌曲伴奏。有的同學(xué)敲鉛筆盒，有的同學(xué)敲墨水瓶，還有的同學(xué)用直尺敲擊桌面為歌曲伴奏。讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好參與其中，這樣的欣賞課突破了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，取而代之的是一種以學(xué)生為主體，生動(dòng)活潑人人參與的新型教學(xué)模式。在課外，還可組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂(lè)隊(duì)等興趣小組，參加校、市演出、比賽。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能在大庭廣眾中進(jìn)行表演，不僅能是增加他們的成就感，而且提高學(xué)習(xí)興趣，陶治學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

二、善于肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的美

音樂(lè)教學(xué)就是要努力使每一個(gè)學(xué)生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課上，他們更是想用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，因而，為歌曲編配動(dòng)作，通過(guò)音樂(lè)形象創(chuàng)編故事，邊唱邊表演就成為學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動(dòng)作表現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)感受。例如：學(xué)習(xí)《洗手絹》一課時(shí)，歌詞是易于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。像“紅太陽(yáng)”，許多學(xué)生都用雙臂斜上舉來(lái)模仿太陽(yáng)的樣子；唱“媽媽洗衣我也來(lái)”這一句時(shí)，學(xué)生會(huì)用挽袖的動(dòng)作來(lái)表示等；當(dāng)把這一系列的動(dòng)作貫穿起來(lái)做時(shí)，由于學(xué)生對(duì)自己編創(chuàng)的動(dòng)作特別有感情，以情帶聲，歌曲也就會(huì)唱得特別投入，效果也特別好。這種把學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的理解編成小故事的教學(xué)方法，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中。音樂(lè)作品在本質(zhì)上是聽覺(jué)藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽眾審美的提高。因此，音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過(guò)“聽”，通過(guò)反復(fù)的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達(dá)到理性的“聽”，甚至達(dá)到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學(xué)生能主動(dòng)的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂(lè)欣賞實(shí)施美育的第一步。要實(shí)施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂(lè)教學(xué)之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。

三、匯聚多種方式，表達(dá)音樂(lè)情感

在教學(xué)中要盡可能地給予學(xué)生成功的情感體驗(yàn)。平時(shí)要 善于表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。我們要激勵(lì)學(xué)生想象并且使其愛 想象，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造并樂(lè)于在各種場(chǎng)合創(chuàng)造；激勵(lì)學(xué)生積極 主動(dòng)地參與“動(dòng)、玩、樂(lè)”并在“動(dòng)、玩、樂(lè)”中爭(zhēng)著表演。老師的激勵(lì)是學(xué)生產(chǎn)生興趣、進(jìn)行游戲、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的催化劑，是讓學(xué)生個(gè)性、能力得到全面和諧發(fā)展的甘露。 教師還要尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，與學(xué)生同樂(lè)， 同創(chuàng)造。如唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲后，我讓學(xué)生每人拿出一張美術(shù)紙，把本節(jié)課所學(xué)歌曲的主要內(nèi)容畫出來(lái)，老師作一些提示。比如：國(guó)旗的形狀，顏色以及上面五角星的大小等。同學(xué)們畫得很認(rèn)真。最后教師把畫的好的同學(xué)的畫給大家展示一番，此時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲，畫得不好的同學(xué)老師也多多鼓勵(lì)。我覺(jué)運(yùn)用音畫結(jié)合的方式上課，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是：教師不能濫用激勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)得之太易，這樣會(huì)適得其反。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都能感受音樂(lè)的美。以情感人，以情育人，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓音樂(lè)課告別枯燥的理論知識(shí)，在快樂(lè)的氛圍里學(xué)知識(shí)。