素質(zhì)教育探索

韓中學(xué)

一、實(shí)施素質(zhì)教育離不開創(chuàng)造性教學(xué)

素質(zhì)教育將揚(yáng)棄應(yīng)試教育的弊端。第一素質(zhì)教育是全民教育，旨在提高全體國民的素質(zhì)。第二，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，有利于全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和圣體心理素質(zhì)。第三，素質(zhì)教育是全面向全體學(xué)生的教育，每個(gè)學(xué)生都能夠自助地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能。

實(shí)施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)目標(biāo)包括創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能。創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造活力的關(guān)鍵，集中體現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感，它反映出創(chuàng)造主體良好的思想面貌和精神狀態(tài)。創(chuàng)造性思維屬于創(chuàng)造活動(dòng)的智能機(jī)構(gòu)，它是創(chuàng)造力的核心，具有非常貴姓的積極主動(dòng)行兩個(gè)根本特點(diǎn)。創(chuàng)造性技能是反映創(chuàng)造主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)造智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)造性活動(dòng)的工作機(jī)構(gòu)。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，創(chuàng)造性教學(xué)在學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)控制等方面，都有其特點(diǎn)，從而要求遵循不同的教學(xué)原則。

（一）問題情境原則

學(xué)習(xí)的課題要求學(xué)生相對(duì)地探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的規(guī)律、規(guī)則和操作方式，而不是簡(jiǎn)單地從教室和書本那里接受現(xiàn)成的知識(shí)或解答問題。

（二）自主學(xué)習(xí)原則

如果教材是以問題情境、自由討論、課堂操作等為主，教師就應(yīng)組織、引導(dǎo)、控制和答疑，再不能照本宣科，課堂自然形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

（三）范例性原則

我認(rèn)為所有的教師都應(yīng)具備“導(dǎo)師型”素質(zhì)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性則由示范作用。注意發(fā)現(xiàn)并有意培養(yǎng)一般人看來是由害無益的習(xí)慣和態(tài)度，例如孤獨(dú)、內(nèi)向性格內(nèi)心生活和閑散狀態(tài)，以及聯(lián)想、天真、好奇、易受欺騙等等，從中找出有力的一面進(jìn)行正確引導(dǎo)、示范、從而達(dá)到創(chuàng)造性目的。

（四）知識(shí)性與創(chuàng)造性并重的原則

創(chuàng)造性教學(xué)的這一原則暗含著三個(gè)前提：一是要按照學(xué)生知識(shí)水平、能力高低、創(chuàng)造個(gè)性和認(rèn)知風(fēng)格多樣混合原則編班分班；二是在班級(jí)團(tuán)體中鼓勵(lì)互相幫助、共同進(jìn)步，而不搞互相比賽競(jìng)爭(zhēng)、有形獎(jiǎng)賞強(qiáng)化、成績(jī)排隊(duì)張榜，以及同學(xué)間互相監(jiān)督這一套；三是淡化分?jǐn)?shù)觀念，不搞評(píng)比、排名，取消百分制，代之以“等級(jí)制”，來評(píng)價(jià)學(xué)生的操行和學(xué)業(yè)。

二、實(shí)施素質(zhì)教育離不開現(xiàn)代課堂教學(xué)

實(shí)施素質(zhì)教育，要堅(jiān)定正確的政治方向，具有愛國主義和集體主義精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，早就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為實(shí)施素質(zhì)教育，處理繼承和豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)原則中許多精華之外，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中還應(yīng)注重以下幾條教學(xué)原則。

（一）綜合優(yōu)化原則

由于課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的開放體系，所以必須以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮和挖據(jù)教學(xué)體系中諸因素的資源優(yōu)勢(shì)，合理配置教學(xué)資源，以提高課堂教學(xué)效益。

（二）全面參與原則課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與積極作用，既包括全體學(xué)生的共同參與和人人參與，又包括學(xué)生個(gè)體身心全面參與。

（三）個(gè)性化原則

課堂教學(xué)必須體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的能動(dòng)作用，使外在教學(xué)環(huán)境與條件適應(yīng)不同的心理特征，借助學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的心理優(yōu)勢(shì)促進(jìn)其人格的和諧發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)認(rèn)識(shí)和塑造自我。

（四）平等性原則

課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間和生生之間平等和諧關(guān)系，一方面教師要是從學(xué)生的實(shí)際考慮教學(xué)問題，與學(xué)生展開平等的思想與情感交流，杜絕強(qiáng)制把學(xué)生感情納入既定軌道；另一方面教師要在教學(xué)過程中關(guān)注全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡可能照顧學(xué)生在生理、智能和文化素質(zhì)等方面產(chǎn)生的差異。

（五）價(jià)值型原則

現(xiàn)代課堂教學(xué)必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，即以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，是學(xué)生逐步學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須高度重視學(xué)生的能動(dòng)作用，使其生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。