用心關(guān)愛教師，用情激勵(lì)教師

張曉慧

學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的主要基地，其教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于全體教師的共同努力。因此，激勵(lì)和發(fā)揮廣大教師的工作積極性，使他們對學(xué)校集體的奮斗目標(biāo)有一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感和主人翁使命感，使學(xué)校集體產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，讓廣大教師深深感悟到學(xué)校是幸福、樂觀、積極向上的大家庭，讓每一位教師享受工作、享受學(xué)習(xí)、享受生活。這就涉及到學(xué)校管理者如何高效發(fā)揮教師的工作積極性與潛在能量？下面結(jié)合我校的實(shí)際情況，提兩點(diǎn)粗淺看法。

一、尊重賞識(shí)教師，用心關(guān)愛

理解、尊重教師是學(xué)校管理者用人的關(guān)鍵。管理者必須尊重學(xué)校的每個(gè)教職員工。所謂“想人怎樣待己便應(yīng)該怎樣待人”，尊重是贏得真誠的前提。盡管在學(xué)校中，每個(gè)教職員工的分工不同，但是以平等的心對待每個(gè)教職員工，才能謀求一個(gè)融洽的氛圍，讓教職員工從心里愿意和你共事，愿意為你排憂解難，共謀發(fā)展。在教師管理工作中，我們應(yīng)該尊重教師的自由、情感、需求、信仰和個(gè)性，相信教師的自覺性、自尊心、責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力和道德良知，理解教師的疾苦、憂樂，努力做到“既嚴(yán)格要求教師，又尊重、信任教師；既有管理者的統(tǒng)一意志，又使教師個(gè)個(gè)心情舒暢；既要求規(guī)范，又鼓勵(lì)創(chuàng)新和形成教師的個(gè)人風(fēng)格”。教師的工作十分辛苦，尊重教師要體現(xiàn)在一個(gè)“誠”字上，學(xué)校管理者必須誠心誠意地愛護(hù)教師，不搞親疏關(guān)系，以誠相見，以理服人，設(shè)身處地考慮教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，有問題要及時(shí)解決。在我們的教師中，有的善于表達(dá)，自己做了一點(diǎn)工作就會(huì)馬上向領(lǐng)導(dǎo)表白；有的教師性格內(nèi)向，在默默地工作；還有的因?yàn)楣ぷ鞒煽儾缓芾硐耄约鹤隽斯ぷ鞯缓靡馑急磉_(dá)等。所以，管理者必須要經(jīng)常深入到教師們中間是非常必要的，這樣他們的“疾苦、心聲”才能知道得最清楚。關(guān)心才能顯示出管理者的仁愛之心。

教師需要賞識(shí)，更需要管理者將賞識(shí)化為行動(dòng)。作為管理者應(yīng)該是帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師身上的閃光點(diǎn)，為教師才華的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的環(huán)境，讓教師在賞識(shí)的幸福感中獲得滿足、發(fā)展、進(jìn)步。學(xué)校管理者在日常工作中，要及時(shí)抓住教師的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功做法，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與褒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師做最好的自我。當(dāng)教師感到被欣賞、信任、尊重和期待時(shí)，他們就會(huì)備受鼓舞，就會(huì)煥發(fā)出極大的工作熱情和創(chuàng)造力。工作中，我對全體教師也是這樣做的，我經(jīng)常在會(huì)上表揚(yáng)教師，并且表達(dá)出對教師的期望，每逢各種會(huì)議我都根據(jù)各個(gè)教師或各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，恰如其分的進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)號(hào)召其他同志和班級(jí)向他們學(xué)習(xí)，哪怕就是一點(diǎn)小小的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，教師在陽光的沐浴下，個(gè)個(gè)干勁十足，精神飽滿，在全校師生的共同努力下，近年來學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)圓滿完成。

二、相信授權(quán)教師，用情激勵(lì)

一個(gè)人能否做出成績，主要決定于人的能力和干勁兩大因素，用公式表示即為：成績=能力×干勁。其中能力因素是由人的知識(shí)、技能等決定的內(nèi)部因素，是一個(gè)較為恒定的因素，而干勁則是有賴于誘導(dǎo)、激發(fā)的外部因素，而且這個(gè)因素在一定程度上是由管理者起重要作用的可變系數(shù)較大的因素。每個(gè)老師都是一把需要被點(diǎn)燃的火把。他們內(nèi)心隱藏著無限潛能，一旦被點(diǎn)燃，便會(huì)釋放無限的可能。而每個(gè)老師的個(gè)性不一樣，愛好不一樣，所具有的潛能也不盡相同，所以作為學(xué)校管理者應(yīng)對每一位教師的性格特點(diǎn)、能力狀況、工作效果以及其它方面的優(yōu)劣長短心中有數(shù)，做到知人善任，用其所長、避其所短。在工作安排上要盡可能地尋找出每一位教師能力、興趣與工作任務(wù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并盡可能地創(chuàng)造條件，使教師的每一分聰明才智都有充分的用武之地。要用熱情去點(diǎn)燃教師心靈的火把，用真情去激發(fā)教師創(chuàng)造的潛能，竭盡所能，挖掘每位教師身上不易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)，然后促使教師展現(xiàn)出他們自己絢麗獨(dú)特的風(fēng)采。這不僅對于獲得信任的教師是一種巨大的鼓舞 ，而且對于其他教師也具有巨大的激勵(lì)作用。用情激勵(lì)，是點(diǎn)燃教師心靈的唯一秘訣。

觀看過我校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、廣場舞、文藝匯演的人一定不會(huì)忘記，那展示不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，充滿活力，又集聚藝術(shù)力的集體舞表演，那不同風(fēng)格的美術(shù)作品和具有感染力、表現(xiàn)力的文藝演出。領(lǐng)導(dǎo)把每次活動(dòng)的要求布置下去，讓各學(xué)年展開競賽，這樣既給有專業(yè)特長的教師展示自己的機(jī)會(huì)，又創(chuàng)造了學(xué)年組內(nèi)同志之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。活動(dòng)給教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)、了解的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓教師感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。管理者只有把權(quán)力授予教職員工，教職員工才會(huì)愿意對工作負(fù)責(zé)，才會(huì)更有把工作做好的動(dòng)機(jī)，管理者必須在授權(quán)上多加用心，把授權(quán)工作做好，讓授權(quán)成為解放自我，管好教職員工的法寶。豐富多彩的活動(dòng)，除了可以讓參與者感受集體的溫暖和團(tuán)結(jié)的力量，更能激發(fā)他們的成就感。隨著一次次活動(dòng)的圓滿結(jié)束，每一個(gè)參與者都會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，不斷生成的成就感可以使參與者能夠在參與活動(dòng)的過程中，重新認(rèn)識(shí)自己的潛力，提升自己的活動(dòng)水平，進(jìn)而在不斷的成功體驗(yàn)中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的快樂。

如果說管理者的管理藝術(shù)的核心是用人，那么，用人的關(guān)鍵在于能否充分地調(diào)動(dòng)人的工作熱情和積極性，而工作熱情和積極性只有在一個(gè)被理解、受尊重的和諧的、愉快的心理氛圍中才能得到最大限度的發(fā)揮。獨(dú)木難成林，在落實(shí)各項(xiàng)工作時(shí)，我深深知道，任何一項(xiàng)工作光靠一個(gè)人、一個(gè)部門是完成不了的，只有依靠廣大教師，并形成合力，才能有效推進(jìn)。教育專家所言：“為本的時(shí)代里，管理的最大價(jià)值，不在于做了多少事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人?！苯處煿芾?，絕不僅僅是用具體的規(guī)章制度來約束和規(guī)范教師，更不是管理者對教師居高臨下的控制和干預(yù)，而是應(yīng)該而且必須有更重要的內(nèi)涵。這就是發(fā)現(xiàn)和肯定教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，就是以人的發(fā)展為理念，關(guān)心教師進(jìn)步，讓教師以不同形式積極地參與管理，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力，提高教師管理的效能。總之，學(xué)校管理者用心了，用情了，老師們是能感受到的，自然而然，全校教職工會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，要求進(jìn)步，奮發(fā)有為。那時(shí)，學(xué)校工作取得成功便水到渠成。