讓學(xué)生愛上英語

陳修偉　費(fèi)美玲　韓冰

本人是齊齊哈爾大學(xué)英語系07年本科畢業(yè)生，轉(zhuǎn)眼間在富錦一中這座知識(shí)殿堂中已經(jīng)整整奮斗了七個(gè)年頭。在工作中

我一方面向老教師請(qǐng)教精驗(yàn)，另一方面又在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。所任教的一個(gè)英才班和一個(gè)普班在高中任教的六次大型考試中均排名第一。以下是我在教學(xué)中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作是與老師們的探討和交流吧。

第一，充分利用晨讀。

一般的高中學(xué)校都會(huì)安排晨讀時(shí)間。大多數(shù)班級(jí)都是課代表起頭讀單詞或是讀課文。在教學(xué)中，我認(rèn)為這樣浪費(fèi)了很好的學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，效率低。學(xué)生沒有目標(biāo)的閱讀注定是低效率的，對(duì)此我采用了不同的方式。

第二，大膽采用分層次教學(xué)，因材施教。

在任教英才班和普班時(shí)要體現(xiàn)不同。即使同一班級(jí)基礎(chǔ)也有差異。優(yōu)等生相對(duì)英語基礎(chǔ)要好些，那么平時(shí)面對(duì)大多數(shù)中等學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)優(yōu)等生來說就顯得知識(shí)容量和深度不足了。為此，對(duì)優(yōu)等生適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足其較高的學(xué)習(xí)需求這是必須的。為此，我除了在講課上加深知識(shí)難度系數(shù)，另一方面我在單詞積累上也對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提高出不同的要求。對(duì)于英才班的學(xué)生，或是本班基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我要求他們除了跟上我們的學(xué)習(xí)速度外，還要求他們在學(xué)習(xí)第一本書時(shí)，每天積累十個(gè)生詞，可以是習(xí)題中的單詞，也可以是第二本書教材的單詞。這樣要求下來，在學(xué)完第一本書后，很多基礎(chǔ)好的優(yōu)等生已經(jīng)把第二本書，甚至第三本書的單詞都記下來了，這更有利于他們大幅度的提高。對(duì)于基礎(chǔ)居中的學(xué)生，跟上老師的速度就可以了。但對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，中學(xué)的很多單詞都沒有記住，如果再要求他們跟上主流對(duì)他們來說顯得難度過大，同時(shí)也導(dǎo)致他們易形成受挫心理，從而放棄了英語學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中用特殊符號(hào)標(biāo)注一些知識(shí)點(diǎn)，告訴他基礎(chǔ)差的同學(xué)，先記住這些就可以了。先讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，待他們熟悉后再適當(dāng)加深。此外對(duì)差生安排幫扶小組，使其一定程度上提高成績?；A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較吃力，那對(duì)于此類學(xué)生，可以安排學(xué)的比較好的學(xué)生進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以使其在力所能及的范圍內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。班級(jí)英語的弱勢群體不能忽視，鼓勵(lì) 、關(guān)注對(duì)這些學(xué)生至關(guān)重要

第三，講知識(shí)點(diǎn)、語法時(shí)，要多想瞬間幫學(xué)生記憶的方式。

高中知識(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)多、雜、亂，記憶是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎。如何巧妙幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)是決定班級(jí)英語教學(xué)成績高低的關(guān)鍵。學(xué)生總結(jié)能力有限、知識(shí)深度不夠，為此老師必須多投入時(shí)間思考知識(shí)點(diǎn)的記憶和總結(jié)方式。對(duì)此在授課中，我大膽為學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使枯燥的英語顯得趣味盎然。現(xiàn)將我的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

（一）小故事大道理

每每講解語法，學(xué)生都不喜歡，大家普遍認(rèn)為語法枯燥無聊，難以理解。為此我將比較難懂的語法條例編在故事中。這樣學(xué)生在欣賞故事時(shí)也將語法原則記住了。這樣做效果顯著。拿高中階段重要性排名第一的語法定語從句為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常把限制性定語從句中的引導(dǎo)詞用法記混。我的處理方式如下。

首先例表格；

其次，在講語法前先讓學(xué)生欣賞一段小故事。故事如下：在關(guān)系代詞的王國中，最初群龍無首，王位一直是個(gè)空缺。很多人對(duì)王位蠢蠢欲動(dòng)，但最后that成功得到了王位。它召告天下他是皇袍加身，因?yàn)樗膯卧~中有兩個(gè)T，那表示天子天子。臣民覺得他說的有道路理于是就擁立他為國王。它上位后用了兩個(gè)大臣，即who which. That讓這兩個(gè)詞主管人和事。但that 在給兩個(gè)大臣權(quán)力時(shí)卻暗藏心機(jī)。它一方面想讓which who相信它的公平。同時(shí)它也擔(dān)心兩個(gè)大臣會(huì)有一天聯(lián)合起來對(duì)抗它。為了它的王位坐穩(wěn)，它想到的處理方式是將主語和賓語的權(quán)力分給大臣，自己保留表語，這樣就算有一天who which聯(lián)合起來它們也無法撼動(dòng)that的王位。 who which的故事到此結(jié)。當(dāng)年that爭得國王時(shí)，它有一個(gè)強(qiáng)勸的對(duì)手，那就是as.as功敗垂成，全因whose關(guān)鍵時(shí)叛變。That愛惜as是個(gè)英雄好漢，于是給他自己一方天地讓它自己冶理，于是他在定語從句中有了一套自己的原則。Whose出賣as后，也沒有好下場，that表面感謝它，給他頭銜讓它的先行詞可以是人或物，但在分配權(quán)力時(shí)，卻只給了它最沒有實(shí)權(quán)的定語。而在關(guān)系副詞的王國是三足鼎立。When where why三分天下，他們分管地點(diǎn)、時(shí)間、原因。

第四，發(fā)展課外活動(dòng)，讓差生充分發(fā)展自己的智力。

英語課堂教學(xué)和英語課外活動(dòng)兩方面是相互促進(jìn)的。“課外”是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，它比“課內(nèi)”更加豐富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表現(xiàn)領(lǐng)域和方式有所不同，所以差生課外顯露智力之光是很尋常的事。例如，有的差生對(duì)記憶英語的方法規(guī)則不感興趣，但對(duì)唱英語歌很投入；有的差生英語單詞記不牢固，但對(duì)英語書法頗為擅長，有的差生不愿回答問題，卻對(duì)朗讀課極為愛好。根據(jù)這些情況我經(jīng)常地組織他們開展一些課外活動(dòng)，如唱歌、演英語劇、朗誦、講故事、猜謎語、書法展覽、辦墻報(bào)等，給他們提供充分表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的智力。英語成績差的同學(xué)在課外活動(dòng)中的成功表現(xiàn)，使他們重新正確地認(rèn)識(shí)了自己，覺得自己并不比別人差，大大增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。

以上都是我個(gè)人在過去工作中的一些心得體會(huì)，有不當(dāng)之處希望大家批評(píng)指正。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)多像各位老師前輩學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，更嚴(yán)格的要求自己，盡自己最大的努力為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。