農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康問(wèn)題探究及對(duì)策

馬曉哲

小學(xué)生處于從幼稚逐漸趨向成熟的過(guò)渡期，極易受到環(huán)境和教育的影響。生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)壓力增大，小學(xué)生也隨之產(chǎn)生了各種困惑和矛盾，出現(xiàn)各種健康問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育也是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)。我身為一名農(nóng)村教師和一名班主任，一直很關(guān)注小學(xué)生心理健康問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生心理狀況問(wèn)題

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況令人堪憂，很多心理問(wèn)題出現(xiàn)低齡化，對(duì)在我校發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生存在很多心理障礙：自卑感；自控能力差；攻擊性強(qiáng)；冷漠、孤僻；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就需要低等。這些心理壓力一旦處理不好，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。

二、學(xué)生心理問(wèn)題成因分析

（一）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響

家庭的氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、孩子在家庭中的地位、生活環(huán)境、父母的感情、個(gè)性、價(jià)值取向、心理品德、生活習(xí)慣、情緒等都會(huì)潛移默化地影響孩子的一生。農(nóng)村家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)會(huì)存在以下幾個(gè)誤區(qū)：期望值過(guò)高、過(guò)分的溺愛(ài)與保護(hù)，缺乏交流、文化水平低，無(wú)力輔導(dǎo)、放任自流。

（二）學(xué)校環(huán)境對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理影響

農(nóng)村學(xué)校由于改革的滯后，仍在搞應(yīng)試教育。學(xué)校都是以教學(xué)成績(jī)作為對(duì)教師考核的準(zhǔn)繩，教師就把這種考核手段直接轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。在教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，以至于產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至對(duì)抗情緒，這直接影響了學(xué)生的心理健康。心理教育意識(shí)淡泊，這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因之一。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理的影響

大眾傳播媒介的日益發(fā)達(dá)和完善，手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)以及外出打工者來(lái)往于城市和農(nóng)村之間，無(wú)時(shí)不把相互矛盾甚至相互沖突的價(jià)值觀念、生活方式傳輸給農(nóng)村孩子，這就給學(xué)校的教育和引導(dǎo)增加了許多困難。

三、農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題的對(duì)策

（一）全面滲透、全方位推進(jìn)心理健康教育

學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。

1.重視心理健康教育和增強(qiáng)師資力量

領(lǐng)導(dǎo)者真正從思想上認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的重大意義，積極組織開(kāi)展各類有利于小學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成的活動(dòng)。

2.重視班主任的培訓(xùn)

班主任的言行舉止、為人處事、心理狀態(tài)直接影響著學(xué)生。班主任健康的心理對(duì)學(xué)生非常重要。

3.將心理健康教育理念滲透到各個(gè)學(xué)科中

如果各科教師在教學(xué)中巧妙滲透心理健康知識(shí)，也可以讓學(xué)生耳讀目染。可以通過(guò)以下方式進(jìn)行巧妙滲透：一是教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以利用其教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康品質(zhì)培養(yǎng)。如四年級(jí)語(yǔ)文《生命 生命》一文，教育學(xué)生如何對(duì)待生活中的困難，如何對(duì)待生命，對(duì)于引導(dǎo)十一二歲孩子認(rèn)識(shí)生命是十分有必要。二是在教學(xué)過(guò)程中；教師要?jiǎng)?chuàng)建活潑生動(dòng)的課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生身心愉悅。

（二） 優(yōu)化學(xué)校環(huán)境建設(shè)

校園文化承載著學(xué)校本身厚重的人文氛圍和精神氣息，它是指學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造的和逐步形成的一種群體文化，其具有學(xué)校育人特色的物質(zhì)和精神財(cái)富的結(jié)晶。我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)建了以“博悟耕耘、播撒希望”為辦學(xué)理念，以“品讀農(nóng)耕，傳承文明，培育具有質(zhì)樸情懷的智慧人”為育人目標(biāo)，并以“打造特色濃郁的農(nóng)耕校園文化，創(chuàng)辦師生成長(zhǎng)的和美生態(tài)校園”為辦學(xué)特色，打造“自然·和美”的校園精神。

1.校園文化環(huán)境建設(shè)

我校十分重視文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，以“農(nóng)耕文化”為核心，學(xué)校每一面墻、每一塊綠地、每一個(gè)走廊，都富有教育內(nèi)涵，將“農(nóng)耕精神”潛移默化的傳達(dá)給學(xué)生、影響學(xué)生。

2.校園文化活動(dòng)建設(shè)

我校以“品讀農(nóng)耕，傳承文明”的培養(yǎng)為切入口，開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)。一是突出主題活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的教育與重大節(jié)日有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到一月一個(gè)教育主題。二是活躍大課間活動(dòng)。學(xué)生大課間活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生交往能力，釋放自己的最佳時(shí)間。我校讓學(xué)生集體參與健身操、武術(shù)操、跳兔子舞。三是開(kāi)設(shè)走班課程。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合校外力量，開(kāi)設(shè)各種興趣社團(tuán)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，跨越了班級(jí)和年級(jí)進(jìn)行走班課程，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，塑造的學(xué)生美好的心靈。

3.學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)

學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

（三）對(duì)家長(zhǎng)宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，家校共同結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

家庭層面來(lái)說(shuō)，家庭是學(xué)生心理健康的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是未成年人最重要的支持性力量。一是親情。親情的缺失帶來(lái)的是學(xué)生缺乏安全感和幸福感，因此作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)多抽點(diǎn)時(shí)間跟孩子打鬧、玩耍、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，并在這些活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題及時(shí)糾正。二是平視。不應(yīng)該“俯視”孩子，應(yīng)該站在孩子的角度，從思想上、行為上理解外來(lái)世界帶給孩子的影響。三是溝通，和孩子多溝通多交流，及時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)。

學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，還應(yīng)幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。具體措施包括：建立家庭心理檔案，通過(guò)家訪全面了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭心理環(huán)境；關(guān)注留守家庭，單親家庭等，定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生心理成長(zhǎng)近況；開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，向農(nóng)村家庭普及心理健康教育知識(shí)，改變家長(zhǎng)落后的教育觀念與教育方式，幫助并指導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)更好的與孩子溝通，營(yíng)造和諧、民主的家庭氛圍。

學(xué)生幼小的心靈就像含苞的花朵，一場(chǎng)暴雨、一陣狂風(fēng)都有可能讓他們凋零，所以我們要用心的呵護(hù)，不僅要幫他們遮蔽風(fēng)雨，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)問(wèn)題，成長(zhǎng)為身體、心理都健康的高素質(zhì)人才。