勤業(yè)愛生，以勤彰顯師德，以愛弘揚(yáng)師德

郭青

何謂師德，簡(jiǎn)單的說它就是教師的職業(yè)道德，是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入，生活水平的不斷提高，人民群眾對(duì)子女獲得良好的教育提出了更高的期盼，特別是對(duì)教師的師德也提出了更高的要求。但是，當(dāng)前我們身邊的很多人民教師缺乏堅(jiān)定理想信念和敬業(yè)精神，意志消沉，責(zé)任心不強(qiáng)。

年輕教師剛參加工作時(shí)滿腔熱情，時(shí)間一長(zhǎng)，就感到工作枯燥單一，工作熱情大打折扣，職業(yè)幸福感缺失，對(duì)工作沒有信心，精神上得“軟骨病”，隨大流思想嚴(yán)重，信念不堅(jiān)定，理想淡化。有的教師工作懶散、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、態(tài)度消極、得過且過，對(duì)待工作、缺乏熱情，對(duì)待學(xué)生、漠不關(guān)心，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，效果差。有的教師對(duì)教育教學(xué)、班級(jí)管理精力投入不足，不安心本職工作，輕校內(nèi)課堂教學(xué)，重校外兼職，搞經(jīng)營或“第二職業(yè)”。有的教師認(rèn)為教與不教無所謂，教多教少、教好教壞一個(gè)樣；有的教師認(rèn)為把自己的課上好就行，學(xué)校的發(fā)展有領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)管理有班主任，自己何苦操那份閑心，對(duì)與自身利益不密切的事漠然處之，對(duì)學(xué)校發(fā)展漠不關(guān)心。這些都是師德缺位的表現(xiàn)，教師師德缺失，將何以擔(dān)當(dāng)“為人師表，教書育人”的重任，將何以“以身作則，循循善誘”孕育祖國的希望。

師德亟需補(bǔ)位，師德缺失的現(xiàn)象亟需改變。只有這樣，才能辦好家長(zhǎng)放心、人民放心的教育，才能符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師這個(gè)角色提出的要求。

中國教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生說過：“師德的最高境界是勤業(yè)愛生。”我認(rèn)為“勤業(yè)愛生”并不是遙不可及，而是體現(xiàn)在我們教師日常的教學(xué)生活及教育實(shí)踐中，廣大的教師隊(duì)伍應(yīng)該以勤業(yè)彰顯師德，以愛生弘揚(yáng)師德。

勤業(yè)，就是要愛教育，愛知識(shí)；忠誠于教育事業(yè)，具有廣博的知識(shí)。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教師育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的，是要甘于寂寞、甘于辛苦的，正如著名教育學(xué)家陶行知所說“捧得一顆心來，不帶半根草去”。同時(shí)，博學(xué)對(duì)于一位教師來說非常重要，不然怎么解學(xué)生的“惑”，傳為人之“道”呢？知識(shí)不是靜止的，是在不斷的豐富和發(fā)展的，在“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天，教師更應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)。

忠誠于教育事業(yè)要求教師工作要兢兢業(yè)業(yè)，有責(zé)任感。應(yīng)該備好每一節(jié)課，上好每一堂課，改好每一次作業(yè)；每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的能力都是不一樣的，面對(duì)學(xué)生提出的問題，遇到不懂的地方，應(yīng)該耐心地解答，做好作為一個(gè)老師的本職工作，盡到做老師的責(zé)任。同時(shí)，還應(yīng)服從領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)的工作安排具有全局性、系統(tǒng)性，認(rèn)真做好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，有利于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提高。忠誠于教育事業(yè)要求教師還要求教師應(yīng)該要律己、查找不足、及時(shí)糾正、為人師表。教師在學(xué)生心目中，是高尚人格的化身，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都對(duì)他們精神世界起著無聲無息的作用。

具有廣博的知識(shí)要求教師必須牢固樹立終身教育學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，做到生命不息，學(xué)習(xí)不止。在工作中，應(yīng)該虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短；要跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。在學(xué)習(xí)中，注意從各來方面來充實(shí)自我，使自我能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有選擇、有針對(duì)性地補(bǔ)充一些知識(shí)解決教學(xué)之急需。在教學(xué)實(shí)踐中，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，沉淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能。

愛生，顧名思義，就是要熱愛學(xué)生，這是教師最基本的要求。熱愛學(xué)生可彌補(bǔ)家庭和社會(huì)教育的不足，使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。師愛猶如春雨，滋潤(rùn)學(xué)生，使學(xué)生看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上的力量，自勵(lì)進(jìn)取。學(xué)生渴望愛的撫育，有時(shí)甚至超過對(duì)知識(shí)的追求。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在接受教育的過程中，觀察和體驗(yàn)到教師對(duì)自己無微不至的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)，完全是為了自己健康成長(zhǎng)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)老師信賴，樂意聽從和接受老師講的道理，嚴(yán)格按照老師的要求控制自己的行為。相反，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反感，還可能形成“逆反心理”。一旦學(xué)生對(duì)教師的教育抱敵對(duì)情緒，就意味著教育活動(dòng)的失敗。

熱愛學(xué)生就要不論在生活還是在學(xué)習(xí)上，都要尊重、信任和了解學(xué)生的個(gè)性。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。

熱愛學(xué)生就要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏蛔鳛橐幻處熍ψ龅?，讓每一位學(xué)生都快樂充實(shí)的地度過在學(xué)校的每一天，使他們?cè)讷@取書本知識(shí)的同時(shí)還學(xué)會(huì)做人。

熱愛學(xué)生還要尊重家長(zhǎng)，對(duì)每一名孩子負(fù)責(zé)。積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過家訪、電訪了解學(xué)生在家里、在社會(huì)、在假期的情況，并向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問題時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。

教育工作任重道遠(yuǎn)，需要我們一位教育工作者沉下心來。踐行“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范，理念為先”的師德內(nèi)涵，勤業(yè)愛生，以勤彰顯師德，以愛弘揚(yáng)師德。