現(xiàn)代多媒體在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用

荊俊霞

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革創(chuàng)新，對學生創(chuàng)新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。多媒體教學也隨之走進了課堂，它不僅給課堂提供了新的手段，注入了新的活力，而且給教育現(xiàn)代化帶來了新的動力。多媒體教學的運用，在小學美術(shù)課中起到人機交互，可創(chuàng)造逼真的學習環(huán)境，形成高效地課堂氛圍，并且還可以優(yōu)化教學過程，提高教育教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、更高效的方向發(fā)展。

今天我們所說的多媒體教學是指根據(jù)相關(guān)課程的教學內(nèi)容和教學目標，將多種現(xiàn)代化的教學媒體，表達方式和教學手段與傳統(tǒng)的教學方式有機的結(jié)合起來。取長補短、相輔相成，構(gòu)成一個能夠快速進行教學信息傳輸與反饋調(diào)節(jié)的教學媒體群，達到優(yōu)化教學過程的目的，它可以以教師為主導(dǎo)，通過投影，錄像，幻燈，實物展示等輔助手段進行教學，打破了原有傳統(tǒng)課堂教學的局限性，在一定程度上提高了課堂教學效果和教學質(zhì)量。

多媒體本身還具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生親耳所聽、親眼所睹、親身所感，從而充分調(diào)動學生的積極性。因此，現(xiàn)代多媒體在小學美術(shù)教學過程中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢。

一是運用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拓寬學生的視野，增強學生的創(chuàng)新意識。

好的課前導(dǎo)入不但可以譜寫一首優(yōu)美的教學前奏，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生緊跟教師的教學思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能，完成教學學習任務(wù)。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)注意在學生的已有知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，將學生引入到教學情境中去。

二是運用現(xiàn)代多媒體演繹情景，提供動感畫面，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容搜集相關(guān)的圖片，利用掛圖和范作，一講到底，以至于學生對這種教學方法十分的厭倦，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望?，F(xiàn)在我們可以借助現(xiàn)代多媒體，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。在美術(shù)欣賞課上，可以把搜集來的圖片制作成動感畫面，讓學生去觀察，去想象。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)孩子們的心理特征、知識閱歷、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。

三是運用現(xiàn)代多媒體再現(xiàn)情境，創(chuàng)造溫馨美麗的課堂氛圍，提高創(chuàng)新能力。

美術(shù)教材的重點、難點部分，教師可借助多媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如在教學《畫畫火柴人》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用PPT制作出幾組小朋友最喜歡玩的游戲場景，引導(dǎo)學生觀察小朋友們的動作特征，從而解決了動態(tài)知覺轉(zhuǎn)換為視覺經(jīng)驗時的造型培養(yǎng)，并使學生在回憶場景故事的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

四是運用現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用方式，創(chuàng)造立體教學，提高教學質(zhì)量。

在小學美術(shù)課上，繪畫是必須學習的美術(shù)技能，但是繪畫對于學生來說并不是容易的，尤其是給學生講解構(gòu)圖方法時，可以借助多媒體將抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜內(nèi)容明了化。教師在實際操作中，對于低段學生來講，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集美術(shù)教學素材；對于高段學生，可以引導(dǎo)他們在網(wǎng)上欣賞藝術(shù)品等。

此外，教師在學會合理運用多媒體進行輔助教學的同時，應(yīng)明白多媒體作為現(xiàn)代化教學的一種工具，在一定程度上確實可以提高教學效果，但任何事物都是一把雙刃劍，有利就有弊。我們在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行輔助教學的同時，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統(tǒng)教學手段功能的不足，同時也存在一些不可忽視的問題。

一是過分依賴多媒體課件，忽視了教師在教學中的主導(dǎo)地位。在教學活動中，學生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只是一種為達到更好的效果而使用的輔助手段。一些教師在教學過程中過分依賴多媒體，甚至完全排斥傳統(tǒng)的教學方式，認為多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

二是多媒體課件的制作過多注重形式，費時費力。

有的教師制作多媒體教學課件時，不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現(xiàn)。另外，為了把課件做得漂亮，往往教師付出過多的時間和精力，相反忽略了對教學教法的研究。

三是忽略了師生情感交流與教師的主導(dǎo)作用。

多媒體教學往往會容易忽略師生情感交流與教師的主導(dǎo)作用。在多媒體授課過程中，有些教師處于“念課”狀態(tài)，過多的把注意力集中在鍵盤、鼠標和屏幕上，甚至有些教師采取坐姿講課，很少注意到學習的主體——學生，成了變相的“滿堂灌”，師生缺少真情實感交流，教師主導(dǎo)作用被忽視。

四是不易啟動學生積極思維以及容易扼殺學生的創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、 解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標。

總之，在美術(shù)教學過程中，要正確認識多媒體課件在教學過程中的作用，糾正認識上的不足，精心設(shè)計好多媒體教學課件，讓課件緊扣著教學，盡可能地把自己的教學意圖通過多媒體課件恰如其分地表現(xiàn)出來，不斷的突破教學難點，解決教學重點，才能效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

由此可見，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用必將會給小學美術(shù)教學注入新的活力。