淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的美術(shù)興趣，提高創(chuàng)新能力

王梓翹

本人擔任農(nóng)村的初中美術(shù)老師已經(jīng)五年了，在任教的過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的初中生普遍存在著一些問題。對美術(shù)方面的畫功基礎(chǔ)都非常差。因此我對所任教的部分學生通過座談等形式，對農(nóng)村學生對美術(shù)的愛好，認識、理解，以及家庭態(tài)度、學校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進行了調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查分析，我認為有如下因素。

一、學校外因素，家庭的誤導

畫畫是沒有出路，入學前還能當愛好來玩玩。但進入學校后，則以學習為目的，以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學校內(nèi)部因素

在農(nóng)村很多學校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。所以導致我第一年在農(nóng)村教學時就面臨一些窘境：學生基礎(chǔ)線條不會畫，欣賞課時簡單的兒童畫也不會欣賞，學生不感興趣，甚至一小部分學生不尊重這一堂美術(shù)課。現(xiàn)在雖然經(jīng)過國家教育整改有很大轉(zhuǎn)變，但許多學校的教育意識沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術(shù)課時，因缺乏資料、工具，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學生的美術(shù)興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學生心理，培養(yǎng)興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。比如在初一湘教版美術(shù)課的第一課《畫畫你我他》人物線造型的美術(shù)課上，當有老師要求作業(yè)畫同桌的頭像時，總會有個別學生提出要畫朋友，有的還要畫卡通人物，有的甚至要畫只小貓小草的。我們分析一下這些學生的想法，之前因為一些緣故，學生本來就沒有太多繪畫基礎(chǔ)，現(xiàn)在要求畫同桌畫人物線條，會不會對他們來講太難了？這樣一想，那就想通了，畫朋人的可能覺得自己熟悉的能畫的更好；要求畫卡通人物是因為他最喜歡的，能臨摹的；要求畫小貓小草的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。所以這時候教師更應該鼓勵為主，不應該因為不按老師要求做作業(yè)進行批評，這樣會使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高審美意識

因為農(nóng)村教學條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。而是最主要培養(yǎng)他們的審美能力，提高審美意識，在學習過程中陶冶情操，通過發(fā)現(xiàn)生活中的美更加豐富他們內(nèi)心世界。比如初二的《瞬間的精彩》，這篇課文里拍攝技巧是次要的，主要是能夠從身邊事物中發(fā)現(xiàn)親情、友情，人與大自然之間的美好相處，了解一些公益性活動，增加人文精神。又比如初三的《我們在一起》也是著重親情友情這一塊版面。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉(zhuǎn)變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學方法必須改革，以學生為主。美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。

然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因為農(nóng)村學校條件的限制使很多課程不能開展，但我們應該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學。比如初三的服裝設(shè)計，農(nóng)村學生是不可能有錢買多余的布料或者家里有好看的衣料來進行設(shè)計練習的，但是我們可以利用農(nóng)村自然環(huán)境的條件上，不妨讓他們用落葉、花草為衣服材料進行設(shè)計，使學生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂不僅能培養(yǎng)農(nóng)村孩子的興趣，更讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。

只有根據(jù)農(nóng)村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力。