新課改與農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策

蒙濤

新課改，為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評(píng)機(jī)制也在變。新課改好像讓學(xué)生、老師、學(xué)校都進(jìn)入了一個(gè)不斷變化的世界之中，似乎不斷變化才是新課改。然而通過(guò)三輪的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)新課改雖在轟轟烈烈的開(kāi)展，但學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)卻在逐年大幅下滑。2012屆畢業(yè)生筆者兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為75分，2015屆畢業(yè)生兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為52分，2016屆畢業(yè)生兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為43分。而且老師們普遍感到英語(yǔ)越來(lái)越難教了，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也越來(lái)越差了。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑是由于西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的硬件、軟件都達(dá)不到英語(yǔ)新課程的要求，而我們?cè)诮虒W(xué)中卻一味的生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)此困境我做了些簡(jiǎn)要分析。

首先，教師教學(xué)方面：（1）小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)課的重視程度很不夠。（2）小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課較晚。（3）初中英語(yǔ)新課程與小學(xué)英語(yǔ)課本不能接軌。（4）絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)。（5）農(nóng)村學(xué)校難以更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。（6）新課程對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求提高了，但農(nóng)村都不能滿足。（7）初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究不夠。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方面：（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱。（2）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在先天的不足，存在嚴(yán)重的自卑心理。（3）農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)。

再次，學(xué)校管理方面：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)老師的培訓(xùn)不夠到位。（2）農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。

最后，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境方面：農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境比較差，學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后等。

正是由于這四個(gè)方面的原因，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)在新課改的過(guò)程中遇到了前所未有的困難，出現(xiàn)了與新課程目標(biāo)不匹配的尷尬局面。作為一個(gè)從教近二十年的英語(yǔ)教師，筆者比較了新課改前后英語(yǔ)教學(xué)方方面面的變化，提出以下幾點(diǎn)在新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

第一，消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過(guò)于相信學(xué)生，老師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。

第二，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)的投入，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，加大英語(yǔ)信息的輸入量。新課程的英語(yǔ)教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語(yǔ)的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間和材料。

第三，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的自身的專業(yè)素養(yǎng)。新形勢(shì)下的新課程改革的確對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)我而言，在教學(xué)海洋里，自身的學(xué)習(xí)也如逆水行舟，不進(jìn)則退，只有不斷進(jìn)行自我完善才能更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。只有不斷地提升自己，才能讓自己擁有更多的能量。

第四，注重課堂角色的轉(zhuǎn)變?！鞍颜n堂還給學(xué)生，把班級(jí)還給學(xué)生，把創(chuàng)造力還給學(xué)生，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?在聽(tīng)南京市寧海中學(xué)孫國(guó)良老師的講座研修，使我明白了在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下，要改變以往那種在課堂上以老師為中心的思想。在研修過(guò)程中，我清楚地意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)課堂效果乃至教學(xué)效果的影響。只有讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，加以合理的引導(dǎo)，教與學(xué)才能互長(zhǎng)，達(dá)到良性循環(huán)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

第五，在教學(xué)中反思。作為一名教師，我們要在教學(xué)中不斷的總結(jié)不斷的反思。不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去

第六，增強(qiáng)師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系。親其師，才能信其道。教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，多給予熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬。這些都促進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達(dá)到以情促知、以情促教的目的。教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

目前，在新課改的過(guò)程中，西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)雖然遇到了一定的困難，但我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課程，認(rèn)真研究農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，并采取行之有效的對(duì)策，那么農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)就一定能走出低谷。