淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的“激趣導(dǎo)入”

陶燕

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，滿懷激情主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在課之伊始，我們就要通過(guò)各種形式和途徑，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，為之后的課堂教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。

一是介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生好奇

有些課文，由于寫作或事件發(fā)生年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如《吃水不忘挖井人》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？我們的偉大領(lǐng)袖毛主席在革命時(shí)期帶領(lǐng)紅軍一邊打仗，一邊搞革命根據(jù)地建設(shè)，很多時(shí)候吃不飽穿不暖，甚至連干凈的水都喝不上，但靠著堅(jiān)定的信念和人民群眾的支持，憑著落后的武器裝備，趕走了侵略者、打敗了反動(dòng)派，建立新中國(guó)。又經(jīng)過(guò)幾代人的建設(shè)發(fā)展，才有了我們現(xiàn)在的幸福生活。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，讓我們從課文里去領(lǐng)略一下當(dāng)年的艱苦環(huán)境和革命先輩精神。這篇文章叫《吃水不忘挖井人》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的好奇，而且對(duì)理解作者的創(chuàng)作意圖和理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

二是選取合適的輔助手段，引領(lǐng)學(xué)生思維

教師通過(guò)利用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，營(yíng)造出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)氛圍，把學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，不自覺(jué)的被老師帶入學(xué)習(xí)節(jié)奏。這樣方法有很多，我在這介紹幾個(gè)常用的方法。

1.故事導(dǎo)入法

“故事是兒童的一大需要”，在新課教學(xué)中教師可以利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力。如《認(rèn)識(shí)聲母“f”》的導(dǎo)入：同學(xué)們今天老師給你們講《西游記》中關(guān)于如來(lái)佛的一段有趣的故事，當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)馬上板書“f”，告訴學(xué)生像如來(lái)這樣在天界受膜拜的都稱之為“佛”，帶學(xué)生朗讀“f”。運(yùn)用故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來(lái)更為容易。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入法

“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)如果蘊(yùn)藏著豐富的問(wèn)題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)后才能弄清問(wèn)題。如教學(xué)《酸的和甜的》時(shí)，教師先給學(xué)生展示一串誘人的葡萄，并問(wèn)：“你們知道這串葡萄是什么味道的嗎？”有的學(xué)生說(shuō)是酸的，有的學(xué)生說(shuō)是甜的，而教師就說(shuō)：“你們都錯(cuò)了，這串葡萄是苦的?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)頓生疑團(tuán)。教師又把話題一轉(zhuǎn)說(shuō)：“想知道究竟，學(xué)完這篇課文就知道了?！苯處煹脑捪翊盆F一樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿著期待。

3.生活實(shí)例導(dǎo)入法

教師通過(guò)列舉與新課知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)。這種導(dǎo)入方式用“活生生”的事例更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如課文《要下雨了》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學(xué)了這篇課文我們就知道了。

三是進(jìn)行相關(guān)趣味活動(dòng)，拉著學(xué)生“入戲”

教師通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲、小實(shí)驗(yàn)等趣味活動(dòng)，把教學(xué)的部分內(nèi)容或相關(guān)知識(shí)直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境的感受“原來(lái)是這樣的”，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至迫不及待的自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這我也介紹2種方法。

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入法

猜謎語(yǔ)是小孩子最愛(ài)玩的游戲，通過(guò)這種方式能刺激他們的大腦，使他們的大腦處于興奮的狀態(tài)。如教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，老師一開(kāi)始就說(shuō)：“今天我們來(lái)猜一則謎語(yǔ)，而今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就和這則謎語(yǔ)有關(guān)?！闭f(shuō)完就出示“云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭”這則謎語(yǔ)。學(xué)生個(gè)個(gè)苦思冥想尋找著答案，最后有同學(xué)猜出謎底是“風(fēng)”，老師又因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，聞不到，那怎樣把它畫下來(lái)呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文《畫風(fēng)》。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語(yǔ)的導(dǎo)入開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過(guò)程中為了找到正確的答案，探索知識(shí)的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法

這是教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：教師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，讓同學(xué)們觀察一下瓶子里水的變化。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水面越來(lái)越高的時(shí)候告訴他們：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！通過(guò)直觀的小實(shí)驗(yàn)，把書本上的知識(shí)現(xiàn)實(shí)的演示出來(lái)，將很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們情不自禁投身在知識(shí)的發(fā)掘中。

導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理與現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，以學(xué)生為主，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，使“導(dǎo)入”這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。