《不求甚解》教學設計

李偉

學習目標：

1.理解"不求甚解"的真正含義。

2.了解駁論的方式，體會文中論證方法的運用。

3.積累文本中的名言警句。

4.理清本文的論證思路。

重點：

理清本文的論證思路，分析其駁論方法。

難點：

理解“不求甚解”和“會意”之間的關系。

教學過程：

一、導人新課

1.導言：（出示其實老師的朗讀課件：赤壁賦）聽了其實老師的朗誦，我們有什么感受呢？閱讀，現(xiàn)在已經是我們提高自身素質，更是國家、社會進步的一種途徑。那么，怎樣閱讀呢？由于受時間和環(huán)境的限制，每個人的讀書方法也不相同。下面就讓我們一起來學習"不求甚解"這篇文章。體會馬南邨的讀書方法吧！

2.出示學習目標及作者簡介

二、整體感知：快速讀文，完成下列內容

1.課件出示學生可能勾畫的詞語

闡明 要訣 咬文嚼字 不求甚解 濫加粗暴

狂妄自大 因小失大 豁然貫通 開卷有益

2.作者在開端提出的“對任何問題不求甚解都是不好的”。對此，作者又是怎樣看待的呢？

3.小結：我們在前面學習時知道，論文分兩類，一類是立論文，自己提出觀點，自己加以論證。證明自己的觀點。一類是駁論文，文章提出他人的錯誤觀點（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地表明自己正確的觀點。

三、研讀課文

1.文章中介紹“不求甚解”出于何處呢？古今的想法一樣嗎？（引出處 ）

2.作者認為“不求甚解”的含義是什么？與“會意”有什么關系？（釋新義）

3.“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

4.文中舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系？（舉事例）

5.引用陸象山的話有什么用意？（引語錄）

6.結合文章內容，作者在文末作了怎樣的總結呢？（作結論）

7.本文主要討論了什么問題？用了哪些論證方法？

8.本文在論證方式上有什么特點？

四、鞏固練習

論證思路題解答思路：

例一：簡要分析下面這段內容的論證過程

面對所犯錯誤，只有知恥，才能改過自新，走向正途。晉代的周處，年輕時橫行鄉(xiāng)里，當?shù)厝藢⑵渫仙矫突?、江里蛟龍并稱為地方“三害”。但周處有知恥之心，知道自己被鄉(xiāng)里視為禍患，于是痛改前非，奮發(fā)圖強，后被鄉(xiāng)里舉薦為官。

1.這段話共有幾句話？

2.用簡潔的語言概括每句話的意思；

3.根據(jù)每句話的內容給這段話分層次；

4.結合本段內容簡要說出每一層的意思；

5.這一段的論證過程可以表述為：首先提出……的觀點，接著列舉……事例證明了這個觀點。

例二：而讀書的要訣，全在于會意。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理，這才有起碼的發(fā)言權。對于這一點，陶淵明尤其有獨到的見解，所以他每每遇到真正會意的時候，就高興得連飯都忘記吃了。

1、本語段中，作者提出了怎樣的觀點？

2、（2-4）句采用了什么論證方法，有什么作用？

3、最后一句，是什么論據(jù)，意在論證什么？

4、結合上面的分析，歸納選段的論證思路。

例三：

①我們動不動就跟別人比，而且無所不比，比成績、比結果、比地位、比職稱、比權勢、比財富等等，不一而足。結果無非有兩種：一種是自己強于別人，一種是自己弱于別人。前者往往使我們變得愉悅、得意，甚至驕傲起來；后者往往使我們變得不快、郁悶，甚至燃起嫉恨之火。也就是說，不管哪種結果，都會讓我們變得不平靜。最可怕的是，在跟人比較中，我們丟失了自己。

②范仲淹說：“不以物喜，不以己悲?！比绻傁矚g跟人比較，這種境界就很難達到。那么，我們到底該怎么做呢？在我看來，如果非要比較的話，那就跟自己比吧。

③桓公（桓溫）年輕時與殷侯齊名，所以常常懷有競爭之心。有一次，桓公問殷侯：“你與我相比，如何？”殷侯回答說：“我和自己打交道已經很久了，寧愿做我?！边@是《世說新語》中的一則故事。元代學者黃元瑜用殷侯的答語來命名他的亭子，叫做“我我亭"?？磥?，古人早已懂得把目光由外在事物轉向自己的內心世界，即自我。換言之，從自己身上找“答案”不愧為明智的做法。因此，跟自己比，總算找對“對手”了。

簡要分析1-3節(jié)的論證思路。

五、教師小結

本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

六、作業(yè)布置

① 結合課文，再寫本文的論證思路。

② 細讀課文，體會文中論據(jù)與論證方法的運用。