關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

侯佐春

新課程改革以來，新課程標準對小學語文教學新的使命，不僅要教給學生語言知識，學生的語言水平，而且對學生的情感在語文教學過程中扮演的角色，中國文化的主體，使學生的身心健康發(fā)展。在小學語文教學中，教師應該認識到情感教育在小學語文教學中的重要作用，不斷提高自身的情感教育在教學內容的深刻理解和挖掘情感因素實際教學過程的理解，并在此基礎上促進學生情感的健康發(fā)展。筆者根據多年的教學實踐，對小學語文教學中的情感教育及其實施策略進行了探討。

在小學語文教學中進行情感教育，對激發(fā)學生的情感和發(fā)散思維起著非常重要的作用。因此，有必要對小學語文教學中的情感教育策略進行研究。雖然小學語文教育對情感教育的實施策略進行了一定的研究，但它的研究和應用在語文教學中也起到了很大的作用。然而，隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)有的情感教育實施策略研究已不能適應發(fā)展的需要。因此，今后在小學教學領域的發(fā)展，加強戰(zhàn)略研究和實施注重情感教育的研究過程中，逐漸對情感教育的實施是一個重要的研究課題為小學語文教學策略的研究，從而為在促進中國小學語文教學質量的實質性進展。

一、小學語文教學中實施情感教育的作用

（一）調動學生學習的積極性

與初中生和高中生相比，小學生更注重教師的觀點。老師的一舉一動這些都對學生產生了深遠的影響。因此，在小學語文學習中，一句恭維和一句恭維話就能使小學生快樂起來。這種樂趣可以使學生更加努力學習。因此，實施這種情感教育，在很大程度上可以激發(fā)學生的學習積極性。

（二）提高學生學習效率

情感教育的實施在很大程度上突破了以往教師嚴肅、不平易近人、讓學生害怕的局面。相關研究表明，學生在某些害怕、恐懼的狀態(tài)下，很難集中注意力，進行專心致志的學習。而如果在一種很有親和力、很舒適的一種環(huán)境下，則會更好地提高學生的學習效率。

（三）加強師生之間的交流

實施情感教育不僅有利于學生的學習積極性和學習效率的提高，而且有利于師生之間的情感交流。教師能夠很好地利用情感的重要環(huán)節(jié)，不僅可以與學生建立良好的師生關系，而且可以提高他們的交際能力等方面。

二、小學語文教學中實施情感教育的策略

因此，在小學語文教學中，情感教育的實施對學生的成長和發(fā)展至關重要。然而，如何在教學中實施這一策略，發(fā)揮其應有的作用，已成為許多研究者關注和研究的重要課題。本文對其戰(zhàn)略進行了一定的探索，并提出了自己的見解供參考。

（一）教師注重自身的情感修養(yǎng)

為了有效地實施小學語文教學中的情感教育，筆者認為首要的是教師要重視自己的情感培養(yǎng)。因此，教師應加強日常生活和學習中情感培養(yǎng)的訓練和學習，以真實的情感感染學生，影響學生在現(xiàn)實生活和學習中的情感。在語言課堂上，這是一種更親切的教學態(tài)度，而不是冷漠和嚴肅。教師應加強與學生的溝通和溝通，了解學生的思想和想法，幫助學生從內心深處學習。從長遠來看，學生在被老師感染時會變得積極樂觀。

（二）充分地挖掘課本當中的情感因素

小學語文課文基本上比較容易理解，但課文中的情感非常豐富。因此，在小學語文教學中，實施情感教育，對語文文本進行深入挖掘是十分必要的。例如，在《小火柴姑娘》課中，教師在教學任務中應讓學生掌握一定的詞匯句子，理解課文的故事，更重要的是讓學生深刻理解課文的內涵，使學生感到傷心無助的小女孩，培養(yǎng)同情心。因此，在教學中，教師可以閱讀不同角色的文本，并與一些冷風搭配，使學生深刻理解課文的內在含義。

（三）創(chuàng)設一定的教學情境

在小學語文教學中，實施情感教育，教師在教學過程中創(chuàng)設一定的教學情境也是一種非常有效的策略。這種情境教學既符合情感教育的需要，又能給學生留下深刻的學習印象。例如，當我們在一節(jié)課上教“頤和園”時，課文中的大部分句子都在描述一些場景。如果我們只是在談論課文，學生就不容易理解，也不利于學生的深入學習。教師使用多媒體、圖片和聲音創(chuàng)造身臨其境的感覺，這將有利于學生的學習、理解和記憶。

（四）結合學生的實際生活

除上述方法外，小學語文教師還可以結合學生的實際生活進行情感教育。語文學習的根本目的是把所學的知識運用到生活中去，語文知識也源于生活。因此，在小學語文教學中，引導學生通過結合學生的實際生活來觀察生活和體驗生活，是一種很有意義的中國實踐，更有利于情感教育的實施。說到這一點，許多學生是獨生子女，他們中的許多人形成了以自我為中心的個性，很少關注他們的家庭感情。為了加強家庭教育，在小學語文教材中設置了一些有價值的文本，如有價值的沉默和其他文本。這些文本有助于激發(fā)學生的感情，有助于培養(yǎng)正確的家庭觀。教師在講解時，必須有效地滲透家庭主題教育，使學生深切感受到他們無私的愛，使他們能夠接受深刻的教育，加深對家庭成員的理解和理解。在引導學生體驗課文的基礎上，教師也可以向學生提問，以喚起學生的情感。他們中的一些人不夠細心，思想上還沒有留下什么痕跡，這不利于情感教育的順利實施。另外，與現(xiàn)實生活相結合的教學方法不能局限于課堂，畢竟課堂時間是有限的。因此，教師也需要為課堂以外的學生安排一些任務，任務主要集中在課堂的主題上，如家長對自己的期望、家長的愿望等。

這樣，課外與課外的有效結合，更有利于情感教育的實施。小學語文教學在情感方面的教育是多方面的，但以上只是我對情感教育實施的幾個主要方面的研究，而由于我的情感教育研究能力有限，因此，對教學策略的研究相對比較簡單。因此，運用這些研究來促進情感教育的有效性是不夠的。因此，相關人士在小學語文教學中需要進一步加強對情感教育實施的戰(zhàn)略研究?？傊?，小學語文教學中情感教育的實施對小學生語文學習、情感刺激和其他學科的學習起著重要的作用。然而，情感教育的實施是一個復雜的教學研究。同時，小學語文教學中情感教育的實施研究還沒有達到一定的深度和廣度，不利于實際應用。所以，在中國教育未來的發(fā)展在小學，加強關注和研究情感教育的實施，從小學語文教學的角度，研究了實施情感教育的多個方面，從而更好的研究方法和措施來促進語文教學實施情感教育在小學更有效，從而促進小學語文教育領域，中國的發(fā)展和進步。