高中學(xué)生英語(yǔ)初步寫作能力培養(yǎng)探討

王映如

“寫”是英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，是一種重要的交際手段，也是英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)。寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，高中英語(yǔ)教材（人教版）突出書面表達(dá)，每單元都有寫作訓(xùn)練，如Book1 Unit 1的話題為Friendship，相關(guān)的應(yīng)用文寫作為How to write a letter for advice。 整個(gè)高中階段的相關(guān)話題可分為25種類型，高考應(yīng)用文寫作所占的分?jǐn)?shù)比例也不容忽視（25/150）。而在考試中，學(xué)生在此方面丟分甚多，作文平均分也相對(duì)較低。此外，在全國(guó)卷考試中應(yīng)用文是每年高考考查最高的題材之一，其中以書信、電子郵件最為常見。從近幾年看，高考書信寫作主要包括感謝信、致歉信、慰問信、介紹信、建議信、申請(qǐng)信、邀請(qǐng)信、求助信、投訴信、通知和演講稿等。即要求學(xué)生根據(jù)所給信息和思想來(lái)作文，多屬于開放性作文。而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出來(lái)的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的"中文式英語(yǔ)"。作為一名高中英語(yǔ)教師，如何提高學(xué)生的寫作能力，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之使學(xué)生寫出比較地道的英語(yǔ)，少犯甚至不犯Chinglish的錯(cuò)誤，最終更好地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情，寫出清楚簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)文章，是英語(yǔ)教師亟待解決的一大難題。筆者就自己日常教學(xué)中的心得擬從高中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的常見問題為突破口，來(lái)尋找如何提高他們英語(yǔ)初步寫作能力的途徑。

一、重視詞匯積累，促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力

在近幾年教學(xué)生涯中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯匱乏是導(dǎo)致學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠，文章內(nèi)容空泛的主要問題。高中生在英語(yǔ)寫作中，特別是應(yīng)用文的寫作，寫作基本結(jié)構(gòu)都能掌握，可是為什么得分不高？這主要都是因?yàn)樵~匯量不足，常常找不到合適的詞來(lái)表達(dá)自己的意思。詞匯量不足往往導(dǎo)致高中生在日常英語(yǔ)寫作中感到無(wú)話可說(shuō)。平時(shí)不重視詞匯積累，導(dǎo)致詞匯量不足，而詞匯量不足，最終英語(yǔ)寫作無(wú)話可說(shuō)，從而產(chǎn)生懼怕寫作的心理。作為高中生，要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量，閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。僅靠課本和教師上課的精讀或者泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)該多瀏覽一些英文報(bào)紙雜志以擴(kuò)大自己的詞匯量。提高詞匯量還可以根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語(yǔ)讀物、英美文學(xué)作品等，多讀書、多積累知識(shí)、多觀察生活都對(duì)提高寫作水平有幫助。平時(shí)遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出來(lái)，如果有不同類型的好文章爛熟于胸，自然對(duì)寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)感到束手無(wú)策。作為教師，話題的教學(xué)能從單詞到詞組再到句子。將話題詞匯進(jìn)行分類和相關(guān)短語(yǔ)句式的拓展，在寫作活動(dòng)中運(yùn)用相關(guān)詞匯短語(yǔ)句式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生按照話題詞匯及相關(guān)短語(yǔ)，句式歸類的微技能以及整合信息的能力，訓(xùn)練學(xué)生話題知識(shí)遷移技能。話題的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)話題詞匯學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的畏懼，訓(xùn)練學(xué)生話題詞匯的歸類和聯(lián)想的微技能，并且遷移到相同話題的書信寫作中，以及合理拓展寫作要點(diǎn)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生如何靈活遷移相同話題的一些詞匯、短語(yǔ)和句式于寫作中以及合理拓展書信要點(diǎn)的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，形成自學(xué)能力

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中把學(xué)習(xí)策略納入英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟”。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)形成，其個(gè)性、性格、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的策略漸趨成熟，在教師的指導(dǎo)下能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。那么這時(shí)教師就要起引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，就是我們常說(shuō)的授之以魚，不如授之以漁。作為引導(dǎo)作用的教師，要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫和綜合語(yǔ)言技能。使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。此外，針對(duì)高中學(xué)生英文寫作“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，教師要注意幫助學(xué)生制訂具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)效果欠佳的原因，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、通過擴(kuò)大閱讀量，從仿寫到提高英語(yǔ)寫作能力

通過擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生形成仿寫習(xí)慣，減少用漢語(yǔ)思維寫作的習(xí)慣，逐步積累英語(yǔ)詞匯及英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣并熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的使用特點(diǎn)， 最終減少母語(yǔ)干擾的能力，初步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言使用規(guī)律，學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)表達(dá)和寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合。三要擴(kuò)大閱讀量。

四、重視課外練筆，在實(shí)踐中不斷提高

英語(yǔ)寫作實(shí)踐是由輸入轉(zhuǎn)化成輸出，是積累了足夠的詞匯量，并在大量閱讀前提下，通過不斷訓(xùn)練，英語(yǔ)寫作的能力才能練出來(lái)。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。此外，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)?？梢姡n外練筆非常必要，應(yīng)該給予重視。學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后，教師都應(yīng)注重文章的評(píng)改工作，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡教師能給其作文優(yōu)點(diǎn)予以肯定，此愿望十分強(qiáng)烈。教師應(yīng)盡量認(rèn)真批閱每一位學(xué)生的習(xí)作，采用比較科學(xué)直觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指出習(xí)作中的主要優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。教師的鼓勵(lì)及必要的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫作積極性的維護(hù)和學(xué)生寫作水平的提高非常重要。

總之，寫作能力是一個(gè)人外語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不能一蹴而就，要在教與學(xué)兩個(gè)方面不斷摸索、研究，不斷激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂寫，善寫，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。