語文教學要注重細節(jié)的處理

趙燕麗

新課程標準對語文教學的要求是開放而有活力，這個要求對語文教師的教學無疑提出了更高的標準。為了更好地按新課標進行語文教學，完成新課標的任務(wù)，我們在語文教學中不斷創(chuàng)新、研究出一些關(guān)于教學的新方法、手段。在這個過程中教學的細節(jié)承載著重要作用，他在教學中往往反映著教師的教學水準、折射著教師的教育思想，也直接影響著學生的學習動機及開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

語文教學是教師、學生、課本三者相互作用的結(jié)合體，這三者的有機整合才能達到教學的理想效果。想出新方法，建立新理論，做出新成績或東西，才是我們現(xiàn)代教師的新任務(wù)。這就要求我們在課前這個環(huán)節(jié)中把細節(jié)做好，做精，做強、做大。學生是學習的主體，也是創(chuàng)造的主體，這個主體能力的創(chuàng)新培養(yǎng)是多方面的，不是孤立的形成的，它是人的多元職能和諧發(fā)展的凸現(xiàn)。學生主體的創(chuàng)造潛能是巨大的，及早開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能具有極其深遠的意義，因為我們教學的對象是小學生。我們的教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以在教學的每一個環(huán)節(jié)要把細節(jié)抓好。如教學《金色的草地》一課時，我是這樣把握教學的細節(jié)的：《金色的草地》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充滿了兒童氣息，通篇極力體現(xiàn)人與大自然互動的和諧美，是一篇不可多得的好課文。

教學這課時，首先，教師要備好課文的題目。教給學生預習的方法是本學期的要求之一，在開始培養(yǎng)學生預習習慣的基礎(chǔ)上，上課伊始，針對課題，讓學生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，還要讀出體會到的情感，思考文章意圖和立意。做到在領(lǐng)會題意、感受意境的基礎(chǔ)上，讀好課題，達到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節(jié)課的內(nèi)容基礎(chǔ)，是教學情感總的領(lǐng)起，起到“點睛”的效果。

同時，這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當?shù)匾龑Ш驮u價很重要。教師應該力求做到把握細節(jié)、語言規(guī)范，做到描述準確、到位。比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要盡量使閱讀練習具體到細節(jié)。比如，不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到，我認為根據(jù)心理學的認知規(guī)律，這是有先后順序的。所以要教給學生讀書的細節(jié)，教學生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反復訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。又如，“讀清楚”“仔細讀”“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執(zhí)行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當?shù)牡胤阶鐾ｎD，最后要盡量表達出詞的意思，讀出音調(diào)的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現(xiàn)。如果工具性的步驟可以細細指導，那么本課的人文性則更多需要在授課細節(jié)中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和后來的新發(fā)現(xiàn)，進行前后態(tài)度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。

在教學中，教師會對學生進行提問，特別是在延伸拓展階段，這就更加要求老師注意到提問的細節(jié)。同樣一個訓練點，老師不同的問話，學生回答卻大相徑同，原因何在呢？其實很簡單，當學生有欲望表達，有興趣表達時，他們才會暢所欲言。如果老師的提問設(shè)計不到位，就會讓學生感受到的分明是生硬的規(guī)則，于是學生對說話產(chǎn)生了恐懼的心理，不敢大膽表達；反之，如教師能從孩子的心理出發(fā)，找準孩子的興奮點，充分激發(fā)他們的表達欲望，從而使他們產(chǎn)生強烈的表達需要。同時還能巧妙地化解難點，將表達的要求巧妙地融進情境之中，讓學生在不知不覺中進入了角色，于是孩子們就會個個愿說、想說，從而迸發(fā)出一句句靈動而詩化的語言。這才是真正的自由表達，真正的語言訓練，只有這樣的表達訓練才會是輕松而高效的。

最后，特別要提到的是：我曾經(jīng)聽過幾堂這篇課文的公開課，看到一部分精美的課件，但有一件遺憾的事情，就是有的教師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規(guī)楷體。我認為這是遺憾：在小學，尤其中低年級階段，是學生領(lǐng)悟漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)的奠基時期，讓學生讀、識、寫規(guī)范的楷體字，有助于學生學習準確、美觀的漢字。所以我們給學生展示的課件及輔助材料等，一定要用楷體字，就像我們的語文課本一樣，讓學生在扎實的學習過程中成長起來。

細節(jié)體現(xiàn)本質(zhì)?？瓷先ゲ黄鹧鄣募毠?jié)，反映的是老師對學生心理特點的深刻把握，是對學生人格發(fā)自內(nèi)心的尊重，同時也反映了老師豐富的教育素養(yǎng)和高超的教學藝術(shù)。教師在教學中的每一個細節(jié)，一個提問，一句話，一個舉動，往往會直接影響到學生的學習效果。因此，在課堂教學中，教師注重并且提高處理教學細節(jié)的能力，是不容忽視的。