初中物理高端備課的實踐與思考

雷賢明

備課既是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是上好課的前提和重要保證，更是一項艱苦而富有創(chuàng)造性的細致工作。但是高端備課中的“高端”一指基于專家支持和現(xiàn)代科學教育理論和方法（理念）指導；二指不斷地超越和創(chuàng)新已有的教學設計水平；三指基于研究的教學設計與實踐。初中物理要從“精細學材分析、精巧教學設計、精心問題設計和精準反饋評價”等方面通過集體教研的方式，發(fā)揮群團智慧，用心、用情、用力和用思進行“高端備課”，能促進教師專業(yè)發(fā)展和學生綜合素養(yǎng)的提高，更多地體現(xiàn)物理教學的“歸本還源”思想，我通過參加教育部“國培計劃”（2014）——一線優(yōu)秀教師培訓技能提升研修項目蘇州大學初中物理班學習和參加綿陽師院“國培計劃”（2015）”——中西部項目送教下鄉(xiāng)培訓（2次專題講座、1次公開課、聘為授課專家）以及參加教育部2015—2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，報送課例被評為教育部2015——2016年度“優(yōu)課”，撰寫高端備課案例《6.1質(zhì)量》獲“中國夢.全國優(yōu)秀多媒體教學課件評選大賽”“二等獎”等活動，不僅鍛煉了我的寫作能力，更重要的是教會了我以后在物理教學的過程中應該如何上好一堂課。

一、對教學的啟示

（一）深入理解物理教學的邏輯

物理教學對邏輯性有著特殊的要求，課程的模塊、探究的步驟都無法代替對物理教學邏輯的認識，這要求教師不僅在教學中要教“是什么”，還要回答講出“為什么”，即每一個教學環(huán)節(jié)和行為都應有整體講出考量下的充分依據(jù)。這樣才能使教學環(huán)環(huán)相扣、逐步深入。一節(jié)脈絡清晰、邏輯性強的教學設計會起到事半功倍的教學效果。這一點也是高端備課系列文章的主旨。這就是教學的邏輯。首都師范大學教授邢紅軍教授還讓我們做了《摩擦力》《壓強》《密度》等高端備課。通過這樣的鍛煉，我覺得自己對教學設計有了更深層次的理解。

（二）充分彰顯物理教學中的科學方法

科學方法顯化教育的意義不僅在于科學方法內(nèi)涵與的應用價值，還因為科學方法獨特的動因、邏輯。這些都顯示了科學方法獨立于知識的表達體系，也顯示了科學方法作為表達并落實教學邏輯的主線與關鍵。北京師范大學博導邢紅兵教授經(jīng)常指導我們說，物理教師上課時一定要邏輯清晰，要讓學生知道“我們現(xiàn)在在哪里，我們要到哪里去，我們將要怎樣到達那里”。 這樣物理教學環(huán)節(jié)清晰、豁然開朗，教學內(nèi)容才能系統(tǒng)化，學生的思維發(fā)展才會找到有力的、系統(tǒng)化的邏輯通道，學生掌握的知識才是一個整體，而不是零散的。

（三）洞察尊重教學條件與教學內(nèi)容以及學生的樸素認識

備學生是備課的重要組成部分，初中物理教學就需要對學生給予一種特殊的關照，這種特殊的關照是指體察入微的教學設計，從而在教學過程中使學生確實證明自己在教學中的主體地位。新課改后，教材版本很多，教材編排的順序、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也各不相同，這其實是對教師提出了更高的要求，教師針對每一節(jié)課都應該有自己的想法，要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，學生已有的知識基礎和新授內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，新知識要盡可能從學生原有的知識中得出，力爭每節(jié)課的教學設計要依據(jù)教材但不拘泥于教材，要善于整合教材內(nèi)容，課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，盡可能得把抽象知識講得具體，把復雜知識講得簡單。使知識變得條理、系統(tǒng)，既符合教學邏輯又符合學生的認知水平，從而使學生確證自己在教學過程中的主體地位。只有適合課堂教學實際的課才能使課堂回歸自然，讓教和學都輕松自如，達到水到渠成之境界，取得最佳的教學效果。

二、對寫作的啟示

（一）寫作需要積累，沒有捷徑可走，更不能靠“臨時抱佛腳”

多讀書、多反思是寫出好文章的前提。作為教師，我認為多讀一些學術論文、教育教學方面的期刊雜志還是比較有益的。例如高校教師發(fā)表的關于教學教法方面的文章，從中我們不僅能夠學到最新的教育教學理念，還能夠學習到寫作思路、手法。

（二）寫文章要少寫白話，用詞要盡可能專業(yè)，語言盡可能精煉

段與段之間要銜接，句與句之間要連貫。學術論文不是隨筆，不能夠隨心所欲，語言應該盡可能學術化，要用已有的教育教學理論去支撐自己的觀點。一開始寫文章時，我就是一一羅列自己的觀點，想到哪寫到哪，后來經(jīng)過西南大學物理學院蔣小平教授的多次修改，句式變得一次比一次通順，語言變得一次比一次精煉，在這個過程中我真正體會到“精益求精”的內(nèi)涵。

（三）文章必須重點突出、緊扣主題、論點鮮明、脈絡清晰，不拖泥帶水

自己在論文寫作學習過程中也看過許多老師寫的文章，有些老師的文章思路清晰、通俗易懂，讀來就知道文章的主旨是什么，也有些老師的文章比較晦澀難懂，這里面可能一部分原因是由于自己的相關理論的局限，但我想更大一部分原因是由于文章的結構不夠清晰造成的。高端備課的最大的亮點就是思路清楚、論點鮮明。教材的編排和我們的設計形成鮮明的對比，讀來非常受用。

總之，寫作和教學并不矛盾，只要教學中多反思、多發(fā)現(xiàn)、多總結，備課不千篇一律，有自己的觀點和想法，把理論與實踐相結合，就可以寫出新穎的東西。寫作經(jīng)歷是一筆不可多得的財富，尤其是在寫作的過程中有良師益友給予幫助時，這種經(jīng)歷就更為充實，會督促自己在學術和教學上共同追求進步。