班主任工作中如何踐行尊重的教育

張昕

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！边@句話強(qiáng)調(diào)的是教育工作者應(yīng)持有的工作態(tài)度，這種態(tài)度就是尊重受教育者的具體體現(xiàn)。教育者如果能時(shí)刻以尊重孩子為前提，利用教育手段真正觸及孩子的心靈，這種教育無疑是最有效的。

時(shí)隔六年，我再一次成為了一名班主任。開學(xué)那天，面對(duì)著34張充滿稚氣和期待的面孔，我感到既緊張又激動(dòng)，就像畫家面對(duì)著一張嶄新潔白的畫布，憧憬著能繪出最美的畫作。

我請(qǐng)同學(xué)們每人繪制一張介紹自己的思維導(dǎo)圖，依次在全班同學(xué)面前介紹自己。孩子們圖文并茂的思維導(dǎo)圖、妙語連珠的自我介紹、豐富多彩的愛好和才藝都令我驚嘆不已，我發(fā)自內(nèi)心地為他們的精彩表現(xiàn)而鼓掌，同時(shí)暗暗感到責(zé)任的重大。這樣一群多才多藝、個(gè)性張揚(yáng)的孩子，我這個(gè)經(jīng)驗(yàn)尚淺的班主任能帶好嗎？

第一節(jié)班會(huì)課，我在講臺(tái)上大聲宣讀我們的班級(jí)理念——希望通過大家的共同努力，使班級(jí)成為一個(gè)精神家園，讓每位同學(xué)享受到愛，獲得尊重，讓人人得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，人人有所追求，人人都體驗(yàn)到快樂和成功。宣讀完畢，班級(jí)響起了熱烈的掌聲，我看到孩子們眼中跳動(dòng)的光彩。是啊，愛與尊重是每個(gè)孩子精神發(fā)展的源泉，快樂與成功是孩子自信和自覺發(fā)展的根本動(dòng)力。孩子們用掌聲和目光表達(dá)了對(duì)我制定的班級(jí)理念的認(rèn)同，而我也決心在實(shí)際工作中去努力踐行這一理念。

開學(xué)一個(gè)多月，孩子們?nèi)谌肓诵碌陌嗉w，同學(xué)之間漸漸熟絡(luò)起來，課間三五成群時(shí)常在一起聊天說笑。我覺得這是孩子們適應(yīng)新環(huán)境的表現(xiàn)，沒有過多地干涉。然而就在我認(rèn)為和諧的氛圍中，跳出了幾個(gè)不和諧的音符。

一次年級(jí)組長(zhǎng)跟我反映我們班有課間打鬧起哄的現(xiàn)象，我聽了很吃驚，平時(shí)在我面前乖巧懂事的學(xué)生怎么會(huì)有這樣不文明的行為？于是我更加頻繁地進(jìn)班監(jiān)督紀(jì)律，利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育。本以為我的教育會(huì)起作用，誰知接下來輪到我們班值周，幾個(gè)值周生竟然在值周過程中說笑打鬧，被學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)。我失望至極，放學(xué)將他們留下，激動(dòng)地訴說著我對(duì)他們的期望與失望，說到動(dòng)情處還忍不住留下了眼淚。孩子們低著頭一言不發(fā)，看得出他們也十分愧疚。

為了獲得立竿見影的效果，我決定下一劑“猛藥”——每個(gè)同學(xué)在紙條上寫出班級(jí)最不守紀(jì)律的五個(gè)同學(xué)的名字，票數(shù)最高的五個(gè)同學(xué)在全班面前做檢討。不出我所料，心目中的幾個(gè)“活躍分子”悉數(shù)當(dāng)選了，但是出乎我意料的是，他們對(duì)于自己的當(dāng)選都感到很震驚。依次做檢討時(shí)，他們有的故意做出一副滿不在乎的樣子敷衍了事，有的非常沮喪，有的甚至泣不成聲……看著幾個(gè)孩子沮喪哭泣的臉，我的心感到一陣針扎般的痛。實(shí)際上，從第一個(gè)孩子走上臺(tái)的那一刻我就意識(shí)到自己錯(cuò)了，我忽視了他們的感受。他們最在意的是來自同伴的評(píng)價(jià)，投票選舉等于讓全班同學(xué)都來否定他們的行為，使他們的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。我想起了蘇霍姆林斯基的一句話：“只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育。”我的這種方式企圖通過孩子的內(nèi)疚感來影響他們的行為，企圖通過集體的否定來使他們不再犯錯(cuò)，這不是教育而是懲罰，注定不會(huì)有好的效果。

不久之后的一天，我午休時(shí)間從班級(jí)門前經(jīng)過，班里傳來一陣“哦——哦——”的起哄聲，接著是一陣哄笑。推開班門，幾個(gè)孩子驚恐地看著我，再三強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律問題再度重演，一場(chǎng)“暴風(fēng)雨的洗禮”在所難免。這次我沒有沖動(dòng)，而是分別把當(dāng)事人和幾個(gè)班干部叫到辦公室了解情況，原來是一個(gè)頑皮的男生把一個(gè)女生的眼鏡戴到了性格靦腆的男班長(zhǎng)臉上，圍觀的幾個(gè)同學(xué)趁機(jī)起哄取樂。圍觀同學(xué)中有一個(gè)是開朗活潑的衛(wèi)生委員小X，因?yàn)樗頌榘喔刹繘]有起好帶頭作用，所以我對(duì)她說想讓她明天從班干部的角度跟同學(xué)談?wù)剬?duì)這件事情的看法。小X以為我讓她在全班面前做檢討，充滿猶疑地點(diǎn)點(diǎn)頭，離開了辦公室。

當(dāng)天晚上我收到了來自小X媽媽的一條信息，她說為孩子不守紀(jì)律的行為感到很抱歉，孩子非常愧疚，以后會(huì)努力改正，但是小X從小自尊心非常強(qiáng)，希望老師處理的時(shí)候能夠體諒一下。這條信息給我觸動(dòng)很大，我請(qǐng)她媽媽放心，我一定會(huì)妥善處理問題，保護(hù)孩子的自尊心。

第二天早讀，我召開了一個(gè)簡(jiǎn)短的班會(huì)《談起哄》。首先告訴大家“起哄”這個(gè)詞在詞典中的釋義，明確起哄是一種不文明、不尊重他人的行為，然后通過幾個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件讓大家認(rèn)識(shí)到起哄的危害性。孩子們開始有恍然大悟的表情，原來很多孩子并沒有認(rèn)識(shí)到起哄行為的性質(zhì)，也沒有想到起哄會(huì)帶來嚴(yán)重的社會(huì)危害。

接著我列舉了一些學(xué)校、班級(jí)里經(jīng)常發(fā)生的起哄行為，其中就包括昨天發(fā)生的事，孩子們一個(gè)個(gè)面有愧色。我請(qǐng)幾位同學(xué)從不同的角度談?wù)剬?duì)班級(jí)中起哄行為的認(rèn)識(shí)，至于叫哪幾位同學(xué)，我花了一些心思：請(qǐng)靦腆的男班長(zhǎng)談被哄同學(xué)的感受，請(qǐng)昨天挑頭惡作劇的男生談帶頭起哄者的心理，請(qǐng)兩位與昨天事件無關(guān)的同學(xué)談跟著起哄者的心理和產(chǎn)生的危害。最后請(qǐng)小X總結(jié)班干部遇到此類問題應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用?！拔艺J(rèn)為班干部首先應(yīng)當(dāng)以身作則，不能跟著大家一起鬧。其次要負(fù)起責(zé)任，提醒起哄的同學(xué)這樣做是不對(duì)的。如果維持秩序無效的話，應(yīng)當(dāng)及時(shí)和老師溝通，避免事情惡化。”思維敏捷、口齒伶俐的小X的發(fā)言非常精彩，得到了大家的陣陣掌聲，她紅紅的小臉上綻放出了可愛的笑容。

班會(huì)在歡笑聲中結(jié)束了，沒有批評(píng)和指責(zé)，沒有檢討和反省，我感受到的是孩子們心靈的醒悟和精神的成長(zhǎng)。從那以后起哄的現(xiàn)象極少在班里發(fā)生，班級(jí)的紀(jì)律、班風(fēng)在一天天變好，孩子們文明守紀(jì)的表現(xiàn)經(jīng)常受到學(xué)校和任課老師的表揚(yáng)。更重要的是，當(dāng)我懂得了尊重的真正含義，我看到了孩子們眼中閃爍著這樣的目光——不再是警惕，取而代之的是信任，相信我會(huì)保護(hù)他們的自尊，相信我會(huì)耐心呵護(hù)他們成長(zhǎng)。在他們眼里我不再是嚴(yán)厲的老師，而是可以平等交流的朋友和幫助他們解決問題的知心姐姐。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，不管今后遇到任何問題，我都會(huì)將尊重二字銘刻于心，盡自己最大的努力去了解、關(guān)懷、引導(dǎo)每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子從自尊的泉源中汲取力量，讓我們的班級(jí)成為一個(gè)真正的精神家園。