互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育該列怎樣的算式

張蕓

信息化時代，千變?nèi)f化的時代。國家主席習(xí)近平對在烏鎮(zhèn)舉行的世界互聯(lián)網(wǎng)大會幾度強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”。從教育的角度看，自從教育踏上了信息化的快車道，使得我們教育者無時不在思考，未來，教育該是個什么樣的狀態(tài)？未來的學(xué)校和教師，每天又要進(jìn)行怎樣的行程單？

當(dāng)下，面對智能工具和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，我們的學(xué)情正在發(fā)生翻天覆地的變化。學(xué)生的思維基礎(chǔ)在變，學(xué)生的思維方式在變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)條件等等都發(fā)生了顯著的變化。

當(dāng)教師還在為一道題的解題思路糾纏半天斟酌如何一題多解尋找最佳途徑時，學(xué)生一轉(zhuǎn)身就可以從“作業(yè)幫”里尋找到各種各樣的參考答案。漫天遍野的各學(xué)科各類題目，可以說，只要是人腦出過的，網(wǎng)上沒有找不到答案的。還有，上一個班的學(xué)生考完試，手機(jī)已經(jīng)悄悄拍下了試題甚至是答案，課間快速傳遞給鄰班好友……

當(dāng)下，教育者面臨的最大挑戰(zhàn)，就是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，考察內(nèi)容和考查方式等，與學(xué)生的思維基礎(chǔ)和能力走向不在同一條軌道上。信息化環(huán)境下，各種上網(wǎng)工具基本都已經(jīng)熟練，孩子們的能力也更加側(cè)重于初步的搜集信息、整合加工。但我們的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，仍基本停留在掌握基本知識的記憶、背誦，要求記住統(tǒng)一答案，所以，教與學(xué)的新矛盾產(chǎn)生了。那就是我們突然發(fā)現(xiàn)，怎么現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)能力這么低？怎么講好幾遍還是記不住？怎么連簡單的比例運(yùn)算和單位換算都記不?。亢⒆觽兊哪X子里在想什么呢。

其實(shí)客觀分析表明，我們的學(xué)生在視覺學(xué)習(xí)和視覺信息處理上有比較強(qiáng)的神經(jīng)元連接，所以孩子們更喜歡在線試聽信息來源，感知更多的情境信息，而不是教師的講解。聯(lián)系到成人，也是如此，我們現(xiàn)在看電視節(jié)目也好，聽報告也好，如果沒有字幕或者投影顯示，大家似乎也很難長時間堅(jiān)持聽下去。不是孩子們不行了，而是隨著時代和社會的變化，社會大眾的思維方式都發(fā)生了變化。

如果說知道和領(lǐng)會是低級思維，應(yīng)用能力、分析能力、評價能力和創(chuàng)造能力就是高級思維。為學(xué)生運(yùn)送知識和為學(xué)生點(diǎn)燃智慧之間，教師的角色和定位被新技術(shù)影響著、制約著，也需要更多的指向高級思維。信息化時代要求掌握的技能自然而然的面向自我溝通、人際交往、信息檢索、信息溝通、獨(dú)立解決、相互協(xié)作、想象力與創(chuàng)造力、網(wǎng)絡(luò)公民意識。要打破原有的套裝知識結(jié)構(gòu)，我們的教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)整，教學(xué)手段需要跟進(jìn)和升級。

當(dāng)下，國家進(jìn)入了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的嶄新局面，使得線上學(xué)習(xí)成為了學(xué)習(xí)者最為普遍的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育行動計(jì)劃為下一步的教育發(fā)展指明了方向和路徑。原先商業(yè)領(lǐng)域的掃一掃二維碼進(jìn)入APP公眾平臺形式，現(xiàn)在直接進(jìn)駐了教育。我們在購買產(chǎn)品購買服務(wù)的同時，其實(shí)也是接受了一種理念，這種理念不可避免的要和教育發(fā)生化學(xué)反應(yīng)帶來了教育模式的重構(gòu)。未來學(xué)生的學(xué)習(xí)，將更多地與海量信息連接，使用智能終端學(xué)習(xí)未來終將會成為主流。

信息技術(shù)的普及實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的泛在，移動學(xué)習(xí)逐漸引入泛在學(xué)習(xí)體系。泛在學(xué)習(xí)挖掘出深度學(xué)習(xí)的機(jī)制，兩者合力，使通過技術(shù)廣泛的提升教育質(zhì)量成為可能，這也成為當(dāng)今大互聯(lián)網(wǎng)時代教育的一個共同趨向。一個現(xiàn)代的學(xué)校會成為良好的教室以及虛擬教學(xué)的融合點(diǎn)。

未來，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂手段的實(shí)施，一定會帶來教學(xué)的深刻變革。人的學(xué)習(xí)，必須以自己的經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)為主體，去汲取新的經(jīng)驗(yàn)，予以同化，或調(diào)試自己的經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，去順應(yīng)新的經(jīng)驗(yàn)。新時代的教室里的授課，將會變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分，更多的學(xué)習(xí)來自于課外和線上、智能終端。教授理科的教師原本一定有這樣的苦惱：上課做演示實(shí)驗(yàn)，時間有限，距離太遠(yuǎn)，學(xué)生看的不夠真實(shí)和全面。而翻轉(zhuǎn)課堂，相當(dāng)于多了一個“家庭教師”或“學(xué)科輔導(dǎo)員”，并且這個教師是隨時隨地的，跨越學(xué)科界限的，資源廣闊無邊界的。從某種意義上來說，課堂圍墻正在消失，我們倡導(dǎo)的培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力就可以更好的促成。課堂翻轉(zhuǎn)前，教師的角色是站在學(xué)生和知識之間，翻轉(zhuǎn)后，教師變?yōu)樽叩綄W(xué)生旁邊，師生間的壁壘也在淡化。

未來，良好的師生關(guān)系，是老師的主修課。傳統(tǒng)下的教學(xué)，教師的“師道尊嚴(yán)”帶有一定的強(qiáng)權(quán)意識。老師怎么講，學(xué)生怎么學(xué)，而當(dāng)今的信息時代，教師的“話語權(quán)”開始受到?jīng)_擊，這就要求教師和學(xué)生平等對話。要走下“我為你好”的道德高點(diǎn)，與學(xué)生合作共贏。而這一切，僅靠教學(xué)的技巧是不夠的，要建立師生間的良性互動關(guān)系，淡化教師的“權(quán)威”，要走出“管住學(xué)生”的固定思維，對學(xué)生充滿關(guān)懷。學(xué)校的方向感要強(qiáng)，要走出“忙碌工作”的事務(wù)狀態(tài)，打造精彩的教學(xué)行程單，才能面對多變的信息時代和學(xué)生潛在的頭腦風(fēng)暴。

未來，個性化教學(xué)成為一種教育的必然。從古至今的中外教育名家都在呼吁：因材施教。再沒有比以相同的方式去對待不同的人不平等的了。整齊劃一的教育，分?jǐn)?shù)第一的教育，永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出創(chuàng)造性的人才，當(dāng)今教育要從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向?yàn)橘|(zhì)量。每個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式千差萬別，師生要一起確定個性化的學(xué)習(xí)方案，為不同需要和能力基礎(chǔ)的學(xué)生提供個性化的課程資源，信息化時代，無限開放的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的學(xué)習(xí)方式恰好可以為這些做合理的資源植入與補(bǔ)充。

未來，相應(yīng)的教學(xué)評價機(jī)制也要發(fā)生變革。在國內(nèi)，一個學(xué)生一張課表的走班上課已經(jīng)邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，改變一張?jiān)嚲砼卸▽W(xué)生成績的時代也已經(jīng)來臨。海量試題資源庫形成后，詳細(xì)的題目標(biāo)簽可以隨機(jī)生成上千上萬份不同的考卷，在任何有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境里，一生一試卷不會離的太遠(yuǎn)。借助云技術(shù)，我們可以推進(jìn)大數(shù)據(jù)時代的數(shù)學(xué)化評價構(gòu)建，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)生的過程性評價體系的搭建也自然生成，建設(shè)未來云端學(xué)校。

面對互聯(lián)網(wǎng)時代，家長們也要做好準(zhǔn)備了。當(dāng)孩子帶回家的不是課本作業(yè)而是網(wǎng)絡(luò)和電腦或者手機(jī)上的作業(yè)，要正確判斷和引導(dǎo)。與孩子共同參與線上學(xué)習(xí)，是未來家庭的美好構(gòu)想。

當(dāng)然，課堂要有不變之根。那就是，在信息化突飛猛進(jìn)的時代，我們還要拿起筆來，帶著孩子們，去感受鉛筆輕踏紙面沙沙的節(jié)律，擁有尺規(guī)與橡皮碰撞的記憶和感受。

學(xué)校，只有專注升級，才能不被時代所拋棄。

教育的算式，沒有不變的定理。