唐仕梅 張淑云
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的需求,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散,也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課程也越來越強調(diào)素質(zhì)教育,提出了小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、開發(fā)非智力因素、啟蒙辯證唯物主義觀點、提高科學(xué)文化素質(zhì)、做好愛國教育等要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運用合作學(xué)習(xí)的模式,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),有效地提升學(xué)生的主體地位,既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
在此種背景下,將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外,還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)協(xié)作能力、溝通能力,打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥,從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。
一、引言
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程,教學(xué)活動要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,積極地運用合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的實踐意義。為實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,教師有責(zé)任和義務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,引入多種學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用,幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。相比于小學(xué)其他學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)有著更多的邏輯性和抽象性,讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會感到吃力,這主要是由于此年齡階段小學(xué)生思維發(fā)展特點所決定,其思維發(fā)展從具象思維模式向抽象邏輯思維過渡。合作學(xué)習(xí)運用而生,它是以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo),由多人組成小組學(xué)習(xí)為主要組織形式,以成員之間的有責(zé)任感的、有組織性的相互依賴、互助合作為主要特征,在愉快、團(tuán)結(jié)、積極的教學(xué)環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會技能的一種教育理念和教學(xué)形式。隨著素質(zhì)教育的提出,合作學(xué)習(xí)運用越來越廣泛,并且取得了良好的教學(xué)效果。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的并不在于讓小學(xué)生記清楚九九乘法表、記住圖形換算等理論知識,而是積極地將這些理論知識運用到實踐過程中,只有這樣才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實踐性。
二、明確學(xué)生主體地位,學(xué)會分組
為保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性,教師要將合作學(xué)習(xí)模式貫穿于整個教學(xué)過程中,能夠持續(xù)刺激學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣,前提則是確保分組的有效性。教師就必須要對班級的每個學(xué)生認(rèn)真了解、綜合評價,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點等來分組,突出學(xué)生的特長、鞏固學(xué)生弱項,從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的同時,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此應(yīng)該首先構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組,加強對小組成員的技術(shù)指導(dǎo)與引導(dǎo)工作。在小組建立完畢后,要對小組成員進(jìn)行有效地分工,讓每一個小組成員都能明確自身的責(zé)任。在劃分小組成員的職責(zé)時,要根據(jù)不同學(xué)生的不同特質(zhì),充分發(fā)揮他們各自擅長的東西,這樣有助于提升他們的學(xué)習(xí)積極性。同關(guān)系較好同學(xué)組隊、學(xué)習(xí)成績好或差成為選擇組隊同學(xué)的傾向性依然存在。
三、規(guī)劃教學(xué)過程,實現(xiàn)有效性
當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,小組合作模式并不能貫穿到整個教學(xué)活動中。在合作模式中應(yīng)當(dāng)一直處于引導(dǎo)者角色的教師,很容易在教學(xué)過程中陷入傳統(tǒng)教學(xué)方式中,無法擺脫說教者的角色定位。為實現(xiàn)合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效性,教師要合理設(shè)置教學(xué)過程,并根據(jù)教學(xué)活動進(jìn)行實時轉(zhuǎn)換。新課改要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該積極地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,突出學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及自身的知識水平或能力需求來進(jìn)行針對性地小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),保證分組合作的有效性。
四、完善合作學(xué)習(xí)的多元評價體系
評價環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié),也是對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果的檢驗評析階段。在開展合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該運用多元化的評價方式,針對合作學(xué)習(xí)小組中的不同成員,給予相應(yīng)的鼓勵,積極地肯定他們在小組中的貢獻(xiàn),提升他們的自信,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。如某同學(xué)口語表達(dá)能力較好,教師可以表揚其語言表達(dá)能力,某同學(xué)邏輯思維較強,教師可以表揚其數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力等。此外,教師在合作學(xué)習(xí)中,要明確自己的身份,懂得適時介入。
新課改背景下,建立健全小學(xué)教育評價機制,除學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況評價之外,還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。教師要用多種評價方式,就小組探究成果、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容進(jìn)行評價。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,讓學(xué)生就自身課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價,對組內(nèi)成員和組外同學(xué)進(jìn)行評價;教師進(jìn)行評價,對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行點評,對出現(xiàn)問題的小組進(jìn)行分析。在整個評價過程中,教師仍然要以學(xué)生為本,強調(diào)學(xué)習(xí)本身同時進(jìn)行思想教育,將“立德樹人”理念融入評價體系,通過鼓勵和表揚,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。
五、抓住小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運用合作學(xué)習(xí)的方式還需要掌握一定的開展時機。合作學(xué)習(xí)的方式并不是何時何地都可以開展的,如果開展的時機不好,那么就會降低合作學(xué)習(xí)方式的質(zhì)量,也難以提升學(xué)生的積極性。在開展合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該學(xué)會情境的創(chuàng)設(shè),通過情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式,來提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。如在講解正方形的面積計算方法時,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)實踐,通過劃分小組的方式來讓學(xué)生計算操場的面積。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)模式,相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式具有一定的隨機性和不可控性。只有充分提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的價值。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠提升合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入分組合作模式,順應(yīng)了新課改背景下豐富教學(xué)方式、推動課程改革的大趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有效地運用合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力,從而實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時也能拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時還能融合人際關(guān)系,增進(jìn)師生同窗之誼,寓教于樂。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該積極地運用合作學(xué)習(xí)的模式。