思維導(dǎo)圖在電機(jī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃駿　黎建鋼

【摘要】文章介紹了思維導(dǎo)圖的概念，分析了高職《電機(jī)學(xué)》課程的現(xiàn)狀，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，具體講述了思維導(dǎo)圖在《電機(jī)學(xué)》課程中的應(yīng)用情況，該方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 電機(jī)學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0170-01

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，最早是由英國(guó)心理學(xué)家、教育家TonyBuzan在 20世紀(jì) 70年代提出的一種組織性思維工具和做筆記的方法。這種方法主要是通過(guò)關(guān)鍵詞連線繪圖來(lái)把人認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思路途徑表現(xiàn)出來(lái)，一般是圍繞主題有組織、分層次、放射式、互相關(guān)聯(lián)地進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)來(lái)展現(xiàn)一個(gè)思維過(guò)程[1]。

二、《電機(jī)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《電機(jī)學(xué)》課程是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門核心課程，既是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差和接受知識(shí)能力不足，學(xué)習(xí)興趣缺失，不夠主動(dòng)，而且課程中包含了抽象的電磁場(chǎng)理論，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，考試及格率較低，被學(xué)生“譽(yù)為”電力系的四大天書(shū)之一。

同學(xué)們反映，對(duì)課堂上老師的講解能聽(tīng)懂，但很難記住，一到用時(shí)腦子里一片空白。如何使他們適應(yīng)《電機(jī)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，是擺在電機(jī)教師面前的一個(gè)難題。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究及實(shí)踐

針對(duì)此現(xiàn)狀，知識(shí)總是記不牢的情況，我們覺(jué)得主要原因是學(xué)不得法，單靠死記硬背，沒(méi)有形成自己的認(rèn)知體系?！峨姍C(jī)學(xué)》課程組的教師引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖的基本要素包括圖形、關(guān)鍵詞、分支、顏色。圖形可以使人充分發(fā)揮想象力，把不熟悉的事物與自己熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化記憶。關(guān)鍵詞是記憶的主體，能使思維導(dǎo)圖更加醒目。分支是由關(guān)鍵詞和曲線構(gòu)成，圍繞中心主體延伸出來(lái)的是一級(jí)分支，從一級(jí)分支延伸出來(lái)的是二級(jí)分支。色彩是增強(qiáng)記憶和提高創(chuàng)造力的有力工具，色彩有效刺激大腦，帶來(lái)活力[2]。將知識(shí)重新整理歸納提練，繪制成圖形，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，方便理解、記憶和復(fù)習(xí)。使學(xué)生從上課時(shí)盲目抄黑板上的“記筆記”，轉(zhuǎn)向?qū)⒄n堂知識(shí)中重新整理歸納后的“做筆記”，開(kāi)展多形式，多內(nèi)容的互動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電機(jī)學(xué)》的興趣，較好地理解知識(shí)。

由傳統(tǒng)的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明電機(jī)內(nèi)部電磁關(guān)系，轉(zhuǎn)向用由關(guān)鍵詞組成的思維導(dǎo)圖來(lái)展示。比如，我們?cè)谥v述變壓器空載電流I0產(chǎn)生的主磁通Φm與漏磁通Φ1σ有哪些不同點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)方式就是列寫3點(diǎn)，用一段話表述。期中考試出這一簡(jiǎn)答題，能答完整的同學(xué)不到五分之一，同學(xué)們解釋說(shuō)忘記了。我們通過(guò)引入思維導(dǎo)圖，重新整合教學(xué)內(nèi)容，圖形主體中心詞是空載電流I0，一級(jí)分支關(guān)鍵詞是“性質(zhì)”、“數(shù)量”和“作用”。“性質(zhì)”下的二級(jí)分支關(guān)鍵詞是Φm磁路飽和、非線性、Φ1σ磁路不飽和、線性；“數(shù)量”下的二級(jí)分支關(guān)鍵詞是Φm99%，Φ1σ1%；“作用”下的二級(jí)分支關(guān)鍵詞是Φm傳遞能量、感應(yīng)E1和E2、Φ1σ不傳遞能量、感應(yīng)E1σ、電壓降作用。并且用不同顏色的筆繪出，圖像記憶，效果很好。

在課堂采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，課后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖寫作業(yè)。重點(diǎn)章節(jié)組織學(xué)生分組討論并采用思維導(dǎo)圖對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。比如對(duì)電機(jī)學(xué)的電磁理論的理解，電磁感應(yīng)定律簡(jiǎn)單說(shuō)就是電生磁，動(dòng)磁生電。而如何記住這一知識(shí)點(diǎn)，需要多從字面意思去理解，應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建自己的認(rèn)知系統(tǒng)。也就是大家常說(shuō)的“消化知識(shí)”。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是一種思維工具，幫助我們?cè)诮鉀Q任何問(wèn)題的時(shí)候，更好地理清思維。教師還應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)教他們學(xué)習(xí)方法，讓他們能觸類旁通、舉一反三。

在電機(jī)學(xué)的復(fù)習(xí)課中，我們用思維導(dǎo)圖的形式畫出本課程的三大塊內(nèi)容，一級(jí)分支：變壓器、同步發(fā)電機(jī)、異步電動(dòng)機(jī)。二級(jí)分支：重要的定律及公式和分析思路。以基本方程式、等效電路圖、相量圖為三大塊的主要分析方法，以電磁感應(yīng)定律、電磁力定律等貫穿始終。讓學(xué)生自己繪制總復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，他們可以對(duì)整個(gè)學(xué)期的電機(jī)學(xué)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，印象更深刻。

按照電機(jī)學(xué)課程的教學(xué)模塊，繪制各單元的思維導(dǎo)圖，形成系統(tǒng)化。靈活化、人性化的教學(xué)模式，使學(xué)生能較好地掌握《電機(jī)學(xué)》的主要內(nèi)容。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠拓展學(xué)生發(fā)散思維，在新授課中用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂探究活動(dòng)以此突破重難點(diǎn)知識(shí)，在復(fù)習(xí)課用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用[3]。從授課班級(jí)調(diào)查問(wèn)卷上看，有92%的同學(xué)認(rèn)為思維導(dǎo)圖有利于他們掌握、記住重點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，效果還是挺好的。這幾年的應(yīng)用實(shí)踐結(jié)果也表明，《電機(jī)學(xué)》課程的及格率也大幅提高了。通過(guò)思維導(dǎo)圖優(yōu)化《電機(jī)學(xué)》的教學(xué)，可以在學(xué)生中推廣，同時(shí)為本院教師提供新的教學(xué)模式進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建偉.思維導(dǎo)圖在高職《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2012（12）：35-36

[2] 李冀平.思維導(dǎo)圖在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2011：8.

[3] 王莉莉. 思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015：22.

基金項(xiàng)目：《思維導(dǎo)圖在電機(jī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐》，2013年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)，編號(hào)2013zz08。

作者簡(jiǎn)介：黃駿（1975-），男，廣西南寧人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、工程師、實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：電工、電機(jī)技術(shù)。