新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響分析

王雪玉潔

摘 要 當下是一個媒介融合的時代，社會高度繁榮，學(xué)科高度細化，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在新媒體發(fā)展變化之下的走向也隨之成為我們應(yīng)該深入思考的問題。文章將簡單分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展概況以及在傳統(tǒng)模式之下存在的不足，然后通過剖析新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的影響來進一步探究新媒體環(huán)境下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新媒體；播音與主持藝術(shù)專業(yè)；發(fā)展概況；影響

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）209-0067-02

近些年來，隨著信息技術(shù)在我國的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸開始在各個方面顯現(xiàn)出其獨特的作用，接下來本文會簡單分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展概況以及在傳統(tǒng)模式之下存在的不足，然后通過剖析新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的影響表現(xiàn)來更進一步地探究新媒體環(huán)境下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

1 播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展概況及不足

1.1 播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展概況

自20世紀60年代我國的北京廣播學(xué)院開設(shè)播音與主持專業(yè)課程以來，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育事業(yè)逐漸開始發(fā)展起來了。在20世紀末浙江廣播電視高等專科學(xué)校（也即現(xiàn)在的浙江傳媒學(xué)院）也設(shè)立了播音專業(yè)，這是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展前期[1]。

到了1990年后，播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始迎來其發(fā)展壯大的階段，上海、四川等地的高等院校紛紛開始開設(shè)播音與主持的相關(guān)專業(yè)，并且開始面向全國招收學(xué)生，隨著播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校增多，招收學(xué)習(xí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生范圍也更加廣了。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)真正進入繁榮發(fā)展階段在2000年以后，教育部對播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始重視起來，將以前的“播音專業(yè)”統(tǒng)一改名為“播音與主持藝術(shù)專業(yè)”，并且鼓勵各大院校開設(shè)這一專業(yè)，對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)層次也從以前的中專、本科教育發(fā)展到了碩士、博士等的教學(xué)層次[2]。

1.2 傳統(tǒng)模式下播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的不足

根據(jù)上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當前環(huán)境之下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生較多，市場的需求供大于求。首先是目前很多院校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展硬件不夠完善。由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個需要學(xué)生不斷聽、說、讀、寫、演的專業(yè)，所以在硬件上也有更高的要求，例如，需要有專業(yè)的錄音教室、虛擬演播廳功能的設(shè)備，而這類設(shè)備一般的價格和技術(shù)要求都比較高。許多院校都無法做到。其次，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的師資力量相對薄弱。播音與主持藝術(shù)專業(yè)不僅需要老師進行理論講解還需要進行實踐指導(dǎo)，不僅需要老師有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有一線的實踐經(jīng)驗，更需要老師不斷創(chuàng)新。而目前根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，可以了解到當前我國開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校還不能提供強大的師資力量來促進播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

2 新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響

對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，新媒體發(fā)展影響著其專業(yè)定位、課程設(shè)置、課程教學(xué)以及課程評價。

首先，新媒體改變了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的定位理念，由傳統(tǒng)的被動化成了主動，并且由以前的以創(chuàng)作有聲語言為主變成了全面創(chuàng)作，由傳統(tǒng)的單向傳播變成現(xiàn)在的多向傳播。由于新媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的播音與主持不再局限于以前的電視機、收音機之中，開始走向有線和無線的網(wǎng)路之中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)就需要突出本專業(yè)的特色，并且要做到與時俱進，所以播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始更加講究自我快速創(chuàng)作以及多向互動的理念。

其次，新媒體的發(fā)展完善了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程安排。師生之間的知識傳播模式發(fā)生了變化，并要求所學(xué)知識與時俱進，能保證其實用性，所以教學(xué)需要與新媒體發(fā)展同步，而對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程進行安排設(shè)置時更講究其同步性、開放性以及實用性，所以院校開始不斷對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程進行更新完善。

另外還要結(jié)合一定的實踐教學(xué)。更重要的是在教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生提供一個創(chuàng)作平臺，還要讓學(xué)生對專業(yè)周邊的知識、實踐有所掌握，這樣才能更有利于學(xué)生的高水平、更專業(yè)的發(fā)展。

3 新媒體發(fā)展之下促進播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施

在新媒體技術(shù)的影響和發(fā)展之下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始走向一個新的發(fā)展階段，在這一階段中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)要想得到更加完善的地發(fā)展，必然要根據(jù)發(fā)展情況以及發(fā)展趨勢來采取相應(yīng)的措施去推動其更好地發(fā)展。接下來，本文將提出3個措施來為促進播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供方法與建議。

3.1 教學(xué)理念——多元融合，立體思維

當下是一個人與社會關(guān)系愈加全面，日益豐富的時代，生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位都在不斷地調(diào)整，只專一項，學(xué)生的變通能力、遷移思維、嘗新勇氣、眼光格局將受到限制。因此，在教學(xué)活動中，貫穿“多元融合、立體思維”的教學(xué)理念，努力推薦教學(xué)改革，探索高素質(zhì)復(fù)合型傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑。

在播音與主持專業(yè)教學(xué)中，以專業(yè)理論課為指導(dǎo)，強調(diào)主持人思維訓(xùn)練和實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過《主持人思維訓(xùn)練》《媒介批評》《文化與藝術(shù)》《音樂藝術(shù)審美》等課程的開設(shè)，讓學(xué)生從理論的高度全面了解藝術(shù)的文化背景、歷史發(fā)展、傳播路徑、創(chuàng)作思維、美學(xué)原則與批評方法，以立體的思維對播音主持電視節(jié)目、電視節(jié)目主持人進行比較和研究，解決播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維、藝術(shù)視野、學(xué)術(shù)底蘊。以專業(yè)實踐課為核心，重視學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，通過《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》《即興口語表達》《播音與主持舞臺藝術(shù)實踐》《出鏡記者現(xiàn)場報》等課程的開設(shè)，積極探索“多元融合、實踐育人”的教學(xué)新模式。

在播音與主持人才培養(yǎng)上應(yīng)注重學(xué)科融合，實行跨學(xué)科的交叉培養(yǎng)，整合相關(guān)教學(xué)資源進行融合教學(xué)。適度開設(shè)廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)的課程，加大新聞采訪與寫作、電視節(jié)目制作和電視文案寫作等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)力度；同時根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的學(xué)科進行有意識的融合學(xué)習(xí)，比如中文、法律、經(jīng)濟、藝術(shù)、體育等，使學(xué)生利用有聲語言傳播的優(yōu)勢，從事非廣播電視方面的工作。因此，我們還為學(xué)生開設(shè)了大量的選修課程，引導(dǎo)學(xué)生采用“自助餐”的方式進行學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)方法——因材施教，實踐育人

在新媒體發(fā)展之下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程教育要轉(zhuǎn)變其課堂理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重課堂知識的實用性、同步性以及開放性，保證課堂所學(xué)的知識與時俱進。針對學(xué)生在語言能力、聲音條件、形象氣質(zhì)上的個體差異，制定合理的教學(xué)計劃。在確保教學(xué)體系完整、合理的前提下因材施教，為每個學(xué)生量身打造“成才方案”，實現(xiàn)從“單一教學(xué)模式”向“多元化教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，有效解決了學(xué)生個性化多渠道成長成才的問題。在教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生組建工作室，讓學(xué)生自主制作電視節(jié)目，朗誦沙龍等一系列活動，以此來激發(fā)了學(xué)生的積極性。

3.3 增強師資力量，豐富硬件設(shè)備，促進播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)化發(fā)展

為了滿足實踐教學(xué)活動開展的需要，要搭建了多種多樣的實踐教學(xué)運行平臺。一是設(shè)置各種特色教室，如虛擬演播教室、采編播一體實驗室、交互式語音實驗室、播音主持藝術(shù)展示劇場、攝影棚等。二是將網(wǎng)絡(luò)引入專業(yè)教學(xué)中，通過新媒體與教學(xué)的有效對接，將當下最新的實踐成果呈現(xiàn)于課堂，把手機作為很好的教學(xué)終端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

各大高校應(yīng)該加大對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以通過參加培養(yǎng)課程、參觀兄弟院校來提高師資的教學(xué)理念，同時通過學(xué)年考核到等方法來檢驗播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師的師資水平。要多向業(yè)界引進人才，不僅對教師的理論知識有所要求，還要要求教師的實踐經(jīng)驗。例如，現(xiàn)在許多高校引進已經(jīng)在主持行業(yè)工作多年的主持人回校任教。同時聘請業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者及廣播電視臺的工作者為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生了解播音與主持藝術(shù)的新形勢及發(fā)展前沿。來推動播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的實踐進行與發(fā)展。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、社會高度繁榮、藝術(shù)學(xué)科紛繁的當下，高等藝術(shù)院校的教育者、管理者必須要有廣闊的視野，為了學(xué)生的健康成長、長遠發(fā)展，必須有新時代的藝術(shù)教育理念。在培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、課程設(shè)置、教育模式等方面做好頂層設(shè)計。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳媒人才，才能滿足社會和人民對藝術(shù)人才的期待和要求。

參考文獻

[1]冷炎，鄒毅，鄭藝.媒體融合下的高校播音主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展建構(gòu)探析[J].藝術(shù)教育，2016（8）：128-129.

[2]劉耀.淺談媒體融合環(huán)境下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（20）：186.

[3]彭松，周建恒.媒介融合背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)科定位探究[J].藝術(shù)教育，2015（1）：177-178.