?羅環(huán)環(huán)
早在開(kāi)學(xué)之前,我就聽(tīng)說(shuō)美國(guó)的小學(xué)教育是因材施教,上課采用閱讀分級(jí)的方法,同一班級(jí)的學(xué)生不使用統(tǒng)一教材,而是老師根據(jù)孩子的閱讀水平,提供不同的閱讀材料。
但我沒(méi)想到的是,老師給不同的孩子留的作業(yè)也不同。
有一次我去學(xué)校,發(fā)現(xiàn)有的孩子有課后作業(yè),有的孩子沒(méi)有。而有課后作業(yè)的孩子,拿到的作業(yè)也有區(qū)別,比如故事的長(zhǎng)短、詞匯量和問(wèn)題的難易,都有區(qū)分。
閱讀分級(jí)我覺(jué)得是理所應(yīng)當(dāng),但給不同的孩子留不同的作業(yè),甚至有的孩子沒(méi)有,我就有些不理解。我的孩子畢竟母語(yǔ)不是英語(yǔ),處于最低水平很正常,但那些美國(guó)父母,怎能接受自己孩子的水平比別的孩子低呢?這樣做會(huì)不會(huì)傷害那些水平較低的孩子呢?難道老師不怕孩子的父母說(shuō)他偏心不公平嗎?
可是在美國(guó),卻沒(méi)有家長(zhǎng)對(duì)這種方式產(chǎn)生質(zhì)疑,甚至非常歡迎這種做法。
有一次,跟一個(gè)在美國(guó)執(zhí)教多年的老師聊起我的疑惑。她說(shuō),美國(guó)鼓勵(lì)個(gè)性,尊重孩子的個(gè)體差異,家長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)槔蠋熈舨煌淖鳂I(yè)而質(zhì)疑老師,反倒是反對(duì)老師一視同仁。而且,假如家長(zhǎng)認(rèn)為老師留的作業(yè)不符合孩子的水平,可以跟老師理論,在美國(guó),這是非常嚴(yán)重的問(wèn)題。老師不會(huì)因?yàn)橛憛捇蛳矚g某個(gè)孩子,就隨便降低或者抬高這個(gè)孩子的水平,這會(huì)受到校長(zhǎng)以及監(jiān)管機(jī)構(gòu)的問(wèn)訊與調(diào)查。
我又想起暢暢的老師。開(kāi)學(xué)后這兩個(gè)多月,在我們有限的溝通里,她總是在告訴我暢暢一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
最開(kāi)始她說(shuō):“請(qǐng)不要為Jessica不懂英語(yǔ)而道歉。今年我們將一起努力幫助她學(xué)習(xí)?!?/p>
暢暢做了手工,她告訴我:“她真是一個(gè)很棒的藝術(shù)家!”
暢暢在課堂上舉手回答了問(wèn)題,她說(shuō):“今天她回答了一個(gè)問(wèn)題,有了更多參與,我為她感到驕傲?!?/p>
在我表達(dá)對(duì)暢暢寫(xiě)作能力的擔(dān)憂時(shí),她說(shuō):“數(shù)學(xué)課上,她表現(xiàn)得越來(lái)越從容。隨著她學(xué)會(huì)更多英語(yǔ),馬上就可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作課了?!?/p>
雖然暢暢是最低的level,但她的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),老師都看在眼里。這樣的老師,又怎會(huì)對(duì)孩子不公平呢?尊重孩子的差異,關(guān)注孩子的進(jìn)步,這更是一種公平。
有朋友問(wèn)我,給不同的孩子留不同的作業(yè),那考試怎樣考?我不知道他們考試會(huì)怎樣考,但未知的考試并不讓我焦慮,因?yàn)橛羞@些公平打底。