口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科培養(yǎng)模式滿意度調(diào)查

郭甜甜，遲義坤，許萌萌，韓曉艷，張永麗，劉學(xué)蔚，劉 菁，王曉慧，范 迪

（泰山醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院，山東 泰安 271000）

隨著口腔醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步和義齒加工企業(yè)的不斷涌現(xiàn)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人員及相關(guān)教育人員市場(chǎng)需求也在不斷增加。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育起步較晚[1]，所以義齒加工企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員所占比例偏低[2]，有資格從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育的人員更是少之又少。據(jù)調(diào)查，我國(guó)每年有大量口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生[3]，但愿意從事相關(guān)行業(yè)工作的人較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前的市場(chǎng)需求[2]。例如，我院2013年招收第一屆口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生，但2017年畢業(yè)時(shí)從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)工作的學(xué)生比例不足30%。為初步探究導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因及解決方法，本文對(duì)我院2014、2015級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生進(jìn)行培養(yǎng)模式滿意度調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取泰山醫(yī)學(xué)院2014級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生30人，平均年齡（21.73±0.99）歲；2015級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生41人，平均年齡（20.93±0.87）歲。所有學(xué)生均對(duì)調(diào)查內(nèi)容知情且自愿參與。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷

問(wèn)卷調(diào)查主要分兩部分，第一部分調(diào)查學(xué)生對(duì)目前的培養(yǎng)方案是否滿意。根據(jù)2014級(jí)和2015級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的不同設(shè)計(jì)11個(gè)問(wèn)題，均采用“是”或“否”來(lái)回答。第二部分調(diào)查學(xué)生對(duì)以后就業(yè)的看法，參考張華坤[2]、宋衛(wèi)華[4]等的研究結(jié)果設(shè)計(jì)5個(gè)問(wèn)題，均采用“是”或“否”來(lái)回答。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

應(yīng)用SPSS19.0軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，本研究所得數(shù)據(jù)經(jīng)檢驗(yàn)均符合正態(tài)分布。對(duì)2014級(jí)和2015級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，以P＜0.05為有顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)課程安排的滿意程度

2014級(jí)和2015級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程安排的滿意度見(jiàn)表1。對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排，2014級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)23.3%的學(xué)生滿意，2015級(jí)48.8%的學(xué)生滿意，兩個(gè)年級(jí)比較有顯著性差異（P＜0.05）。2014級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)26.7%的學(xué)生對(duì)課程安排滿意，2015級(jí)51.2%的學(xué)生對(duì)課程安排滿意，兩個(gè)年級(jí)比較有顯著性差異（P＜0.05）。

表1 兩個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)課程安排的滿意程度（%）

2.2 對(duì)就業(yè)的看法

2014級(jí)和2015級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生對(duì)畢業(yè)后是否會(huì)從事對(duì)口工作的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果見(jiàn)表2。2014級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)53.3%的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事與專業(yè)相關(guān)的工作，2015級(jí)78.0%的學(xué)生愿意從事專業(yè)相關(guān)工作，兩個(gè)年級(jí)比較有顯著性差異（P＜0.05）。在可能影響學(xué)生就業(yè)選擇的因素中，工作環(huán)境、工資、工作性質(zhì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，無(wú)顯著相關(guān)性（P＞0.05）。2014級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)53.3%的本科生認(rèn)為培養(yǎng)模式會(huì)影響工作選擇，而2015級(jí)75.6%的本科生認(rèn)為培養(yǎng)模式會(huì)影響工作選擇，兩個(gè)年級(jí)比較有顯著性差異（P＜0.05）。

表2 兩個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)就業(yè)的看法（%）

3 討論

3.1 實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排

2014級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)23.3%的本科生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)充足，2015級(jí)48.8%的本科生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)充足，兩個(gè)年級(jí)比較有顯著性差異（P＜0.05）。2014級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的38.7%，2015級(jí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的45.0%，說(shuō)明兩個(gè)年級(jí)目前實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)均不足，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以提高學(xué)生滿意度。此外，在開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方面，兩個(gè)年級(jí)絕大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，這與學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足相一致。郭曉嵐等也認(rèn)為應(yīng)“盡量開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行基本操作練習(xí)，利于實(shí)用型人才培養(yǎng)”[5]。

3.2 課程安排滿意度

2014級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)26.7%的本科生對(duì)課程安排滿意，2015級(jí)51.2%的學(xué)生滿意，兩個(gè)年級(jí)比較有顯著性差異。在我們?cè)O(shè)置的12個(gè)與培養(yǎng)模式有關(guān)的問(wèn)題中，只有兩個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的滿意度有顯著性差異，可以看出，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排會(huì)影響學(xué)生對(duì)整體課程安排的滿意度。這也提示我們應(yīng)該增加口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，符合“以實(shí)踐教學(xué)為中心”的要求[6]。

3.3 畢業(yè)后是否會(huì)從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)工作

在這一問(wèn)題上，2014級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)53.3%的本科生選擇“是”，2015級(jí)78.0%的本科生選擇“是”，兩個(gè)年級(jí)比較有顯著性差異。從設(shè)置的4個(gè)可能影響學(xué)生就業(yè)選擇因素的調(diào)查結(jié)果可以看出，培養(yǎng)模式會(huì)影響學(xué)生就業(yè)選擇，這與郭艷玲等[7]認(rèn)為的“職業(yè)認(rèn)同的教育始于專業(yè)教育階段”一致，劉顯洪[8]也認(rèn)為“在課程編排上，我們也要搞清楚受眾群體”“應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)本專業(yè)的興趣，幫助學(xué)生自我發(fā)展”。對(duì)2015級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，有利于提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口就業(yè)。

3.4 校企合作培養(yǎng)模式

專業(yè)課學(xué)校與義齒加工廠合作教學(xué)得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。我院自2013年開(kāi)辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)以來(lái)，借鑒其他高職高專院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極推行學(xué)?！x齒加工廠聯(lián)合教學(xué)。到目前為止雖未形成成熟的校企合作教學(xué)模式，但該模式已得到學(xué)生認(rèn)可。這提示我們要加快構(gòu)建適合我校實(shí)際情況的校企合作培養(yǎng)模式。

3.5 通識(shí)教育課安排

在通識(shí)教育課安排上，兩個(gè)年級(jí)學(xué)生看法一致：可適當(dāng)增加通識(shí)教育課。通識(shí)教育課可解決口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生存在的缺乏上進(jìn)心、學(xué)習(xí)興趣不高、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、缺乏勞動(dòng)觀念等問(wèn)題[9]，有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，利于其職業(yè)道德的培養(yǎng)。這為我們進(jìn)一步完善口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式提供了參考。

3.6 其他問(wèn)題

從調(diào)查結(jié)果看，大部分口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生認(rèn)為大一開(kāi)設(shè)專業(yè)課更好。我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)制4年，2014級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課14門、專業(yè)課11門，其中理論課786學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課497學(xué)時(shí)；2015級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課11門、專業(yè)課10門，其中理論課554學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課454學(xué)時(shí)?？梢钥闯?，我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生所學(xué)內(nèi)容雖有精簡(jiǎn)，但專業(yè)課集中在大二、大三學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)壓力較大，且短時(shí)間內(nèi)接收大量知識(shí)容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握不牢固。此外，我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，大部分學(xué)生對(duì)該專業(yè)了解不透徹，大一開(kāi)設(shè)部分專業(yè)基礎(chǔ)課可幫助學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，提高職業(yè)認(rèn)同感，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。

4 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)課時(shí)是否充足會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程安排的滿意度，進(jìn)而影響其就業(yè)選擇。為更有效地培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高精尖人才，使更多接受過(guò)正規(guī)教育的學(xué)生畢業(yè)后投入口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)建設(shè)與發(fā)展中，我們要增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的滿意度。此外，大一開(kāi)設(shè)部分專業(yè)基礎(chǔ)課能幫助學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，加快構(gòu)建適合我校實(shí)際情況的校企合作培養(yǎng)模式、適當(dāng)增設(shè)通識(shí)教育課等也可提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的滿意程度。

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