初中英語(yǔ)聽力教學(xué)之我見

胡格志

摘要：英語(yǔ)聽力教學(xué)是。聽力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)生似乎總在認(rèn)真地聽英語(yǔ)課，但英語(yǔ)聽力測(cè)試成績(jī)不理想，所以他們害怕聽英語(yǔ)。同時(shí)，這也是一些學(xué)生頭疼的問(wèn)題。我從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)聽力教學(xué)也幾經(jīng)困惑，通過(guò)自己的探索我總結(jié)出：從語(yǔ)音入手，努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境；把握好聽力環(huán)節(jié)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練這幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，效果明顯，現(xiàn)作簡(jiǎn)單闡述與大家一起分享、探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力；教學(xué)方法；能力訓(xùn)練

英語(yǔ)聽力教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的內(nèi)容之一，但很多學(xué)生卻對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)非常困難，然而語(yǔ)言類學(xué)科，首先是由聽再說(shuō)，只有聽得懂才能說(shuō)得出，要如何讓英語(yǔ)聽力成為學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)？這是許多英語(yǔ)老師一直在探討的話題。筆者結(jié)合自己的聽力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)簡(jiǎn)要闡述一下自己的教學(xué)方法。

一、把語(yǔ)音識(shí)別作為重要的環(huán)節(jié)來(lái)教

語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們可以借助母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，先從聽入手，大家都知道，幼兒咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)首先是聽外界的聲音，進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別，慢慢地才學(xué)會(huì)自己開口說(shuō)話，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)也很簡(jiǎn)單，很有味道。英語(yǔ)的詞匯拼寫能力對(duì)語(yǔ)音識(shí)別能力和詞匯學(xué)習(xí)能力有很大的影響，同時(shí)，詞匯也會(huì)慢慢地影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力。如果詞匯拼寫沒(méi)有達(dá)標(biāo)，久而久之他們就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到很吃力，這樣就影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心，可想而知其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)很差了。因此，我在進(jìn)行聽力教學(xué)之前就特別注意地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的拼寫與記憶。這樣學(xué)生語(yǔ)音識(shí)別能力就慢慢地提升了。語(yǔ)音教學(xué)主要依靠教師的演示和視聽信息，模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的重要途徑。首先，教師的語(yǔ)音要準(zhǔn)確清晰，強(qiáng)弱節(jié)奏明確、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。唇、舌動(dòng)作，教師示范要正確，并適當(dāng)講解要領(lǐng)，讓學(xué)生聽明白，并且在大量的模仿和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行技巧訓(xùn)練。正確發(fā)音應(yīng)加強(qiáng)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，從詞匯到聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)的句子和語(yǔ)篇都要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。比如在課堂上我們創(chuàng)設(shè)一些交際活動(dòng)之類的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境實(shí)踐中感受聽力的重要性，讓學(xué)生明白聽不懂英語(yǔ)就會(huì)變成英語(yǔ)的“啞吧”。只有學(xué)以致用，才能在學(xué)習(xí)使用中鞏固語(yǔ)音知識(shí)和技能。

英語(yǔ)聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力。在教學(xué)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式方法，讓語(yǔ)音教學(xué)做到因材施教，有的放矢。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并對(duì)個(gè)別的后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)練習(xí)。及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤發(fā)音，為他們掃除聽力中的絆腳石，這樣就大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，為他們的聽力能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，助力課堂聽力

營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有效，我在平時(shí)的教學(xué)中，盡量采用全英語(yǔ)與學(xué)生交流，這樣在課堂上營(yíng)造出一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境。開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，聽不懂，但只有堅(jiān)持一段時(shí)間同學(xué)們就能領(lǐng)會(huì)意思，并跟著用英語(yǔ)與老師交流，再加上大量的聽力訓(xùn)練材料和多鼓勵(lì)的教學(xué)方法，給學(xué)生提供更多的英語(yǔ)對(duì)話、表演、閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在全英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，始終保持濃厚的興趣。再一個(gè)就是要鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語(yǔ)，讓自己慢慢養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣，但在初中階段估計(jì)是很有難度。通過(guò)在課堂上聽教師的英語(yǔ)授課，學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，提高他們的聽力理解能力。老師要時(shí)刻了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)口語(yǔ)情況，否則他們不能理解老師的講課，也不能參與學(xué)生的互動(dòng)，英語(yǔ)課就如同聽天書，這種課堂效果是極差的。因此，聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，教師還應(yīng)該有意識(shí)地豐富英語(yǔ)教學(xué)話語(yǔ)。以起到加深學(xué)生理解能力的作用。

三、把握聽力環(huán)節(jié)，提高聽課效率

在聽力訓(xùn)練活動(dòng)中，要做好信息的記錄和整理。要讓學(xué)生明確聽力任務(wù)； 引導(dǎo)學(xué)生在聽的過(guò)程中要記錄關(guān)鍵詞；同時(shí)要求學(xué)生對(duì)所聽到信息能夠弄明白大概意思；只有這樣才能整理信息和關(guān)鍵詞，進(jìn)而解決問(wèn)題。

當(dāng)然，教師也可以在黑板上或通過(guò)PPT的形式呈現(xiàn)聽力材料，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中大聲朗讀和聆聽，充分體現(xiàn)了聽與讀的結(jié)合。在進(jìn)行完聽力訓(xùn)練后，要對(duì)聽力效果進(jìn)行檢查，并及時(shí)加以鞏固。聽力訓(xùn)練形式多樣，既可采取模擬對(duì)話；也可以對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或或?qū)蠋煹膶?duì)話進(jìn)復(fù)述；還可以總結(jié)所聽信息要點(diǎn)或表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計(jì)閱讀、復(fù)述和聽寫，讓學(xué)生積極參加小組活動(dòng)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)聽力活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，改善并完善自己的聽力。解決這一問(wèn)題后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真聽講，找出在聽力過(guò)程中出現(xiàn)的聽寫錯(cuò)誤進(jìn)行原因分析，掌握聽力材料中的語(yǔ)言要點(diǎn)，提高聽力理解能力。最后，對(duì)學(xué)生的聽力材料再一次進(jìn)行檢驗(yàn)，并根據(jù)所獲得的知識(shí)解決了相關(guān)問(wèn)題。

四、巧設(shè)訓(xùn)練任務(wù)，鍛煉語(yǔ)言能力

英語(yǔ)聽力訓(xùn)練要滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)于英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的各類任務(wù)，老師都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中持續(xù)保持一種求知欲望。例如我就結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，分層為學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)：“每人每天一句英語(yǔ)句子”，任務(wù)開始則由教師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容擇優(yōu)選出本課“一句具有一定代表性的英語(yǔ)句子”，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行聽、讀訓(xùn)練，直到可以默寫、背誦。這樣在下次上課時(shí)抽出一些時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，開始逐漸地由學(xué)生自己去確定每天要記憶的英語(yǔ)句子。老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和檢查，慢慢地讓他們對(duì)“每人每天一句英語(yǔ)句子”的任務(wù)形成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生慢慢積累英語(yǔ)句子，從而改變學(xué)英語(yǔ)難的困境。此外，教師還可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，給學(xué)生質(zhì)疑和探究的空間。

此外，英語(yǔ)課堂教學(xué)也可以擴(kuò)展到課外活動(dòng)，教師應(yīng)充分利用課外時(shí)間創(chuàng)造各種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和氛圍。如組織談話節(jié)目比賽，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)話劇大賽，鼓勵(lì)學(xué)生跟“外教”面對(duì)面交流，讓學(xué)生在其它同學(xué)或老師面前，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。感受到能聽懂，會(huì)說(shuō)一句流利的英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。