南茜·沃克爾教授聲樂教育理念簡述

2016年6月，筆者獲國家教育部留學(xué)基金委全額資助，公派赴美國北卡羅來納大學(xué)格林波若分校音樂、視覺與表演學(xué)院訪學(xué)一年，研修計劃為“中美高等院校聲樂演唱與教學(xué)比較研究—以內(nèi)蒙古自治區(qū)與北卡羅來納州高等院校的調(diào)查為例”。訪學(xué)期間，有幸得到美國聲樂教育家南茜·沃克爾（Nancy?Walker）教授的指導(dǎo)，并旁聽了大量沃克爾教授的聲樂課程。沃克爾教授是一位很活躍的演唱家和聲樂教育家，曾獲得美國大都會歌劇院獎項(xiàng)、美國全國教師協(xié)會歌唱藝術(shù)家獎，并在卡內(nèi)基音樂廳和肯尼迪藝術(shù)中心進(jìn)行獨(dú)唱表演。她還在國際知名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了大量關(guān)于聲樂演唱和教學(xué)方面的文論。

筆者于2017年1月開始跟隨沃克爾教授系統(tǒng)學(xué)習(xí)美聲唱法，就聲樂演唱技巧、歌唱語言、歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)等諸多方面，與沃克爾教授進(jìn)行了深入的交流和探討，極大地提高了歌唱水平和技能，豐富了曲目量。另外，筆者還在北卡羅來納大學(xué)格林波若分校旁聽了大量與聲樂相關(guān)的課程，如《聲樂教學(xué)法》《聲樂文學(xué)》《歌劇排練》《合唱》等，進(jìn)一步豐富了自身的藝術(shù)素養(yǎng)。筆者簡要總結(jié)了沃克爾教授的聲樂教育理念，希望能夠?qū)ξ覈晿方逃陌l(fā)展提供有效地借鑒和參考。

一、教學(xué)理念

沃克爾教授認(rèn)為，歌唱的目的就是要歌唱者以一種享受的心態(tài)去歌唱，用歌聲傳達(dá)出音樂的真善美，在帶給觀眾美的享受的同時，又愉悅自己，達(dá)到歌唱的最高的境界。在聲樂教學(xué)中，沃克爾教授始終貫穿“享受歌唱”（Enjoy Singing）、“輕松歌唱”（Easy Singing）、“自由歌唱”（Free Singing）的理念，上述三個詞匯，也是筆者在沃克爾教授的聲樂課堂中聽到頻率最高的詞匯。具體到技術(shù)層面，她強(qiáng)調(diào)要“少做工作”（Less Work），即用身體內(nèi)在的氣息力量去支持歌唱，與歌唱無關(guān)的動作、手勢，乃至多余的勁兒，都不可以出現(xiàn)。沃克爾教授說：“演唱時嘴部張開的大小是依據(jù)音區(qū)高低決定的，低音區(qū)時應(yīng)控制，中音區(qū)適當(dāng)張開，高音區(qū)時才張大?！彼踔?xí)髮W(xué)生唱到一定程度“放棄對氣息的控制”，以避免學(xué)生氣息過于僵化。

二、歌唱方法

沃克爾教授在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)因材施教，課堂教學(xué)靈活多樣、不拘一格，尤其注重歌唱時氣息的運(yùn)用和共鳴的調(diào)節(jié)。

在發(fā)聲練習(xí)時，沃克爾教授會針對每個學(xué)生的嗓音特點(diǎn)、聲樂技術(shù)掌握情況和不同歌曲的風(fēng)格，制訂不同的訓(xùn)練方法，運(yùn)用靈活多變的發(fā)聲練習(xí)達(dá)到教學(xué)目的。如學(xué)生在演唱亨德爾的清唱劇《彌賽亞》的選段時，她設(shè)計了不改變歌詞，保留原作品節(jié)拍、節(jié)奏的同音練習(xí)，作為發(fā)聲到演唱的過渡練習(xí)，以減輕學(xué)生演唱新作品時旋律和歌詞的負(fù)擔(dān)，更快進(jìn)入歌唱狀態(tài)。另外，沃克爾教授還會把歌曲演唱中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，即節(jié)奏、旋律、歌詞較為復(fù)雜的部分以及音域較高、起伏較大的地方，單獨(dú)提取出來并簡化，提前在發(fā)聲練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。這樣，進(jìn)入作品演唱后，就能較流暢、完整地演繹，一氣呵成，逐步建立歌唱的自信。

沃克爾教授十分強(qiáng)調(diào)歌唱時氣息的流動（Air Moving），因?yàn)橹挥袣庀⒘鲃悠饋砹?，聲音才能“容易”（Easy）、“自由”（Free）。甚至，她會讓學(xué)生“放棄對氣息的控制”，讓氣息自由游走，她用“像走在彎彎曲曲的小道上”來形容這種氣息的狀態(tài)，從而讓學(xué)生在生動的語言和藝術(shù)的想象中逐步實(shí)現(xiàn)對氣息的靈活運(yùn)用。她也會借助其他輔助手段來訓(xùn)練學(xué)生氣息的靈活性。如讓學(xué)生手拿一根松緊帶向左右兩邊拉開，來體會氣息的張力；讓學(xué)生把腰部扭動起來，或是邊唱邊走，或是來回地上下凳子，來獲得流動的氣息。沃克爾教授說：“我們每個人都可以在生活中找到訓(xùn)練氣息流動性的辦法，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，就可以找到適合自己的訓(xùn)練方式。”

相關(guān)科學(xué)研究表明，氣息的流動，加上聲帶邊緣振動產(chǎn)生的音波，形成了共鳴，這是美妙歌聲必不可少的一個方面。沃克爾教授認(rèn)為沒有氣息的流動和共鳴的旋轉(zhuǎn)（Spin），就不會發(fā)出美妙、持久、動聽的聲音。當(dāng)然，下巴的放松、發(fā)聲器官的靈活控制也應(yīng)予以注意。歌唱時，共鳴的旋轉(zhuǎn)在吸氣的時候就已經(jīng)開始了，這一點(diǎn)兒至關(guān)重要。至于力度的大小，應(yīng)該“中庸”一些。因?yàn)橐话銇碇v，起音都是在中音區(qū)，吸氣時嘴巴也不應(yīng)該張得太大，起音不應(yīng)該太用力，才能把共鳴帶動起來。找到了良好的共鳴，歌唱時就會產(chǎn)生良好的音波和音色，歌唱變成了一件輕松的事情，同時還可以延長聲帶的壽命。所以，氣息的運(yùn)用和共鳴的調(diào)節(jié)是相輔相成的，只有二者協(xié)調(diào)運(yùn)用，才可以把聲樂演唱提高到一個較高的水平。

三、教學(xué)法

沃克爾教授在聲樂教學(xué)中，非常善于運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、比較式、比喻式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對聲樂的藝術(shù)感知與想象，激發(fā)學(xué)生理解不同的知識要點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造出豐滿的藝術(shù)形象。

在歌唱教學(xué)過程中，沃克爾教授不斷詢問學(xué)生歌唱的感受，讓學(xué)生比較不同的發(fā)聲方法所產(chǎn)生的不同歌唱結(jié)果，并且啟發(fā)學(xué)生對正確歌唱方法的認(rèn)知和掌握，比較不同唱法之間的異同，從而讓學(xué)生找出更適合自己的、更有效的歌唱方法。如為了解決學(xué)生歌唱時下巴緊張、舌根硬的問題，沃克爾教授讓學(xué)生做“打嘟?！钡木毩?xí)，或在嘴里含著吸管做哼唱練習(xí)，或是兩手貼住臉頰放松下巴等，讓學(xué)生體會自己演唱時下巴和舌頭的感受，以及在運(yùn)用這些方法之后哪個更松弛、更容易，從而加深學(xué)生對正確歌唱方法的理解。

比喻式的教學(xué)法是沃克爾教授在歌唱教學(xué)過程中運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法，這主要是由聲樂演唱的特殊性決定的。由于聲音的非可視性，有時借助比喻式的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如為了讓學(xué)生體會氣息流動的感覺，沃克爾教授讓學(xué)生想象歌者的氣息就像河流中的小船，歌曲就像河流，不同風(fēng)格的歌曲如同不同的河流，有狹窄的激流、有寬廣的河流、也有彎彎曲曲的河流。那么，氣息的小船在狹窄的激流和寬廣的河流中航行的速度和路線是不一樣的。像這樣的比喻，沃克爾教授還有很多。如共鳴“旋轉(zhuǎn)”起來發(fā)出的鳴響像“昆蟲在扇動翅膀”；氣息的流動猶如“鴨子在河中游走”等。她的教學(xué)語言生動、形象，讓學(xué)生立刻就抓住了歌唱的要領(lǐng)。

在聲樂教學(xué)中，沃克爾教授還善于啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象對著一個“倒置的喇叭”在唱歌，口咽腔的空間大、嘴外面的空間窄，這樣可以使聲音更干凈、明亮，并且更容易演唱。聲音的集中不是“窄、擠”，而是在放松下巴、舌頭等發(fā)聲器官以及降低喉頭的基礎(chǔ)上，聲音共鳴在“旋轉(zhuǎn)”時的集中。

在沃克爾教授眾多學(xué)生中有一位非常特殊，他是一位盲人，通過盲文樂譜學(xué)習(xí)歌唱。筆者很好奇怎樣才能順利地完成對這位盲人學(xué)生的聲樂教學(xué)任務(wù)。沃克爾教授告訴我：“對于這位特殊的聲樂學(xué)生的教學(xué)，無論對于教師還是學(xué)生本身來說，都是一個巨大的挑戰(zhàn)?！币虼宋挚藸柦淌谳^多地運(yùn)用了觸摸法展開教學(xué)。在每次講述完歌唱原理后，她都會讓盲人學(xué)生觸摸自己的喉結(jié)、橫膈膜等與歌唱運(yùn)動相關(guān)的器官，從而獲得對歌唱的感知，引領(lǐng)其演唱技巧逐步完善。通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，該盲人學(xué)生的歌唱能力和水平都獲得很大提高，既能演唱藝術(shù)歌曲，也能唱歌劇詠嘆調(diào)。

四、教學(xué)態(tài)度

沃克爾教授在教學(xué)態(tài)度上，既認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，又幽默、和善，具有極強(qiáng)的服務(wù)意識，真真正正地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于工作。對待學(xué)生如同自己的孩子，沃克爾教授身上總是充滿了長者對晚輩的關(guān)懷和提攜。在給學(xué)生上課時，她始終充滿著熱情，是深受學(xué)生愛戴的好教師。這種良好的師生關(guān)系，對于“一對一”式授課的聲樂學(xué)習(xí)來說尤為重要，師生之間的隔閡沒有了，學(xué)生就會把自己的全部精力和心思投入到作品的演唱中，學(xué)習(xí)積極而主動，有助于學(xué)生專業(yè)的進(jìn)步。沃克爾教授淵博的學(xué)識，幫助學(xué)生建立了歌唱的自信心。在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，沃克爾教授也幫助學(xué)生塑造了靈魂，這才是教育的最高境界。

小 結(jié)

本文通過對北卡羅來納大學(xué)格林波若分校沃克爾教授聲樂教學(xué)進(jìn)行分析研究，了解其聲樂教學(xué)理念、演唱方法、教學(xué)法等方面的情況。筆者希望此文能夠?qū)V大聲樂教師的教學(xué)有所裨益，取長補(bǔ)短，不足之處，敬請各位同人批評、指正。