新課標(biāo)下高師音樂教學(xué)模式改革分析

吳紅歌

【摘 要】在新課標(biāo)下加強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行自主探究和積累，不斷拓展學(xué)生們的音樂知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生們夯實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師們需要不斷改變自身的教學(xué)觀念，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，形成一個(gè)完善的音樂課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的音樂講師。

【關(guān)鍵詞】高師；音樂課堂；教學(xué)模式；理念；改革目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）08-0189-01

高等師范音樂專業(yè)是音樂教師的主要培養(yǎng)基地，在新課標(biāo)的全面開展下，音樂課堂教學(xué)模式面臨著巨大改革，在具體的音樂教學(xué)過程中，突出高師音樂教學(xué)課堂的基礎(chǔ)性和專業(yè)性，形成多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們音樂核心素養(yǎng)的提升。本文將以新課標(biāo)下高師音樂教學(xué)模式改革為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

一、明確音樂課堂教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)高師音樂教學(xué)課堂中，教師們?cè)谝魳穼Ｒ恍院投嗄苄?、個(gè)人音樂能力和整體專業(yè)素養(yǎng)之間存在一定偏重，沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致教師們對(duì)難度較大的音樂技能進(jìn)行大量教學(xué)，不符合因材施教的教學(xué)理念，培養(yǎng)出音樂素養(yǎng)低下的學(xué)生，降低高師音樂課堂的教學(xué)效果。所以，教師們需要按照新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們掌握音樂歌唱、彈奏、創(chuàng)作、跳舞、講解等方面的技能，培養(yǎng)出全能型的音樂人才，滿足師范音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，突出示范性的教學(xué)特點(diǎn)。否則，教師們只是讓學(xué)生們追求音樂的創(chuàng)作和演奏，培養(yǎng)和提高學(xué)生們音樂的專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法用語(yǔ)言對(duì)基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)進(jìn)行分析和講解，培養(yǎng)出就法勝任音樂教師職業(yè)的學(xué)生，進(jìn)而失去了高師音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。

在具體的音樂課堂教學(xué)過程中，教師們以教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，形成一個(gè)完整的音樂知識(shí)教學(xué)體系，合理安排音樂課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出合理性的教學(xué)規(guī)劃，首先幫助學(xué)生們構(gòu)建完整的音樂理論知識(shí)體系，提高學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的分析和講解能力，然后從多個(gè)音樂方面進(jìn)行培訓(xùn)，全面貫徹高師音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、改變音樂課堂教學(xué)觀念

在高師音樂課堂的開展過程中，教師們采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以自身對(duì)音樂知識(shí)的講解為主，讓學(xué)生們跟隨自身的思路對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行理解和被動(dòng)的接受，在一定程度上降低學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的理解和認(rèn)知程度，對(duì)音樂知識(shí)沒有觀念，進(jìn)而在之后音樂知識(shí)教學(xué)中不能夠隨機(jī)應(yīng)變，從不同的角度對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行分析，導(dǎo)致自身音樂教學(xué)能力低下。所以，教師們需要改變自身的的教學(xué)觀念，將學(xué)生們處于音樂課堂的主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮自身輔助的特點(diǎn)，向?qū)W生們提供音樂知識(shí)的思考和探索的方向，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合已學(xué)的音樂知識(shí)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生們的自主探究能力發(fā)展，提高學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的講解分析能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下高師音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。比如，在具體的音樂知識(shí)教學(xué)過程中，教師們向?qū)W生們提供相應(yīng)的音樂資料，或者音樂資料查詢的條件，讓學(xué)生們結(jié)合自身音樂知識(shí)分析的思路，對(duì)相關(guān)的音樂教材進(jìn)行查詢、收集和總結(jié)，形成自身獨(dú)特的見解。然后，教師們及時(shí)糾正學(xué)生們的誤區(qū)和錯(cuò)誤，保證學(xué)生們掌握正確的音樂知識(shí)，整體性提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)出全能型的音樂講師人才。

三、創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式

在高師音樂教學(xué)過程中，教師們需要多角度對(duì)學(xué)生們的音樂技能進(jìn)行培訓(xùn)和提高，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，形成一個(gè)完整的音樂課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生們對(duì)多種音樂技能的掌握程度。比如，在音樂演奏知識(shí)的教學(xué)過程中，教師們首先采取合作學(xué)習(xí)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式對(duì)音樂的音調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行詳細(xì)分析，提高學(xué)生們提高對(duì)音樂曲目的認(rèn)知程度。其次，教師們向?qū)W生們傳授音樂演奏的相關(guān)技巧，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生們的音樂演奏能力。最后，教師們可以組織學(xué)生們以小組的形式開展音樂演奏比賽，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，整體性提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。

教師們根據(jù)每個(gè)音樂小組的演奏情況進(jìn)行合理性的分析，指出學(xué)生們?cè)谝魳费葑喾矫娴牟蛔阒幒湾e(cuò)誤的觀念，引導(dǎo)學(xué)生們具有針對(duì)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們音樂演奏能力的發(fā)展。在高師音樂課堂教學(xué)過程中，教師們根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)模式，進(jìn)而形成多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們通過不同的方法對(duì)音樂技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)合格的音樂教師。

總而言之，在高等師范音樂教學(xué)課堂上，教師們從本質(zhì)上對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行分析，明確自身的音樂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，以及改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念，采用與時(shí)俱進(jìn)的音樂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)自主探究和摸索，提高學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)掌握程度。同時(shí)，教師們創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，形成多樣化的音樂課堂教學(xué)體系，充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，整體性提高學(xué)生們的音樂能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常賀.高師音樂教育教學(xué)模式探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2017，（29）：27.

[2]余蕾.淺析高師聲樂人才培養(yǎng)模式[J].科技資訊，2014，（27）：51.