基于手機Wi—Fi實現(xiàn)課堂智能化教學(xué)模式的思考與實踐

樊思潔

隨著時代的發(fā)展和變化，人們的現(xiàn)代意識也不斷的增強，但是同時也為社會、高校和家長帶來一定的擔(dān)憂，手機作為現(xiàn)代通訊的主要工具，是否能夠被學(xué)生帶入校園，同時是否會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)等都成為了學(xué)校和家長面臨的難題。帶手機或者不帶都會對學(xué)生造成一定的影響，所以在信息時代下學(xué)校還需要能夠正確認(rèn)識手機在教學(xué)中的用途，并通過有效的引導(dǎo)來使學(xué)生正確使用手機，做到與時俱進，利用手機來獲得更多的課外知識，實現(xiàn)對課本內(nèi)容的填充。特別是wi-fi技術(shù)的發(fā)展，為智能手機的應(yīng)用也提供了有利的條件。通過手機和wi-fi的應(yīng)用為課堂智能化教學(xué)模式的開展奠定基礎(chǔ)。本文主要對基于手機wi-fi的基礎(chǔ)上，課堂智能化教學(xué)模式的方式和具體的實踐進行分析。

一、手機wi-fi為課堂智能化教學(xué)帶來的發(fā)展機遇

（一）手機wi-fi的便捷性使課堂智能化教學(xué)實現(xiàn)常態(tài)化

通過手機wi-fi開展課堂智能化教學(xué)活動，不需要有特定的時間和空間的限制，從而有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式刻板的弊端。學(xué)生通過手機wi-fi可以隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源，進而有效地滿足了學(xué)生們對新鮮事物的涉獵心理，有利于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時手機媒體的便捷性也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易與生活進行有效的結(jié)合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨時隨地進行，提升教學(xué)的常態(tài)化。

（二）手機wi-fi的時效性提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教材內(nèi)容的更新速度慢，很多的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的時代發(fā)展已經(jīng)無法實現(xiàn)同步，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識后也無法進行有效的應(yīng)用。而通過手機wi-fi的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生提供一定的資料來源，學(xué)生通過手機wi-fi的查閱實現(xiàn)對最新知識和技術(shù)的了解，同時還能夠?qū)Ξ?dāng)前某個科目的發(fā)展動態(tài)進行實時的分析，而且這些操作只需要幾秒鐘即可完成。此外，手機wi-fi還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，學(xué)生通過將各自查找資源的共享，不僅有效減少了查閱時間，同時能夠保證查閱內(nèi)容的全面性，進而提升教學(xué)效率。

（三）手機wi-fi促進師生間的互動

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，課堂的教學(xué)時間有限，同時采取以教師為主體的模式，所以使得師生互動的時間比較少，難以提升教學(xué)效果。而在手機wi-fi的應(yīng)用下，使得課堂的時間被釋放和延伸，教師可以針對課堂上的內(nèi)容，通過開直播的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，在討論的過程中學(xué)生通過對知識的探討能夠加深對知識的了解，同時教師通過學(xué)生的討論還能夠了解到學(xué)生存在的薄弱點，同時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況給予一定的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、手機wi-fi在智能化教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

手機wi-fi下，教師的備課內(nèi)容可以實現(xiàn)公開化、共享化，教師將備課的內(nèi)容在手機微信或者QQ群中實現(xiàn)共享，學(xué)生可以利用手機對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)覽，然后對于比較熟悉和不熟悉的內(nèi)容進行標(biāo)注，因為學(xué)生的精力是有限的，在課堂上無法保證所有的時間都能夠集中精力聽講，而通過對這部分內(nèi)容的標(biāo)注，學(xué)生可以自行調(diào)整注意力的時間，進而保證聽課的效果。同時也有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，進而在課堂上與教師進行良好的互動，提升教學(xué)效率。比如，針對中職教育中的幼師專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將本節(jié)課需要掌握的指法利用微課的方式進行錄制，包括指法的介紹以及教師的實際演練等內(nèi)容，進而使學(xué)生對這部分內(nèi)容有大概的了解，同時也能夠利用課余的時間簡單地對指法進行練習(xí)，這樣，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在課堂的學(xué)習(xí)中會更加容易，而其了解哪些知識是自己的薄弱點，在課堂學(xué)習(xí)時會加強對這方面的注意，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

手機wi-fi下，課堂教學(xué)也更加靈活，學(xué)生可以利用手機將教師的教學(xué)過程錄制成微課的形式，特別是對于一些重點和難點的問題，很多學(xué)生在課堂上聽完教師的講解后都無法及時理解，而在課下自行學(xué)習(xí)又存在一定的難度，而且教師的時間有限，無法為所有的學(xué)生進行一一解答，通過微課的錄制，可以使學(xué)生在課下進行瀏覽，而且不限制瀏覽的次數(shù)，同時對于一些重點的部分，學(xué)生還可以通過暫停的方式進行分析，進而有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的進一步掌握，提升課堂教學(xué)的效率。同時，手機wi-fi還可以實現(xiàn)教師與學(xué)生的多項互動，比如教師可以針對鋼琴教學(xué)內(nèi)容，編制一些小的網(wǎng)絡(luò)游戲，然后將APP發(fā)送給學(xué)生，在課堂上講到這部分內(nèi)容時，學(xué)生可以利用教師發(fā)送的APP，通過游戲的方式與教師進行互動，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次教師還可以在講解到某部分內(nèi)容時，由學(xué)生自行利用手機到網(wǎng)絡(luò)上進行查找，進而提升學(xué)生的參與度。比如，在講解關(guān)于肖邦的著名鋼琴曲目時，教師就可以要求學(xué)生通過手機wi-fi查找關(guān)于肖邦的生平介紹以及創(chuàng)作的曲目等，同時對比哪位學(xué)生查找的內(nèi)容更全面，并對這位學(xué)生給予一定的鼓勵，通過這種方式不僅能夠加深學(xué)生對鋼琴曲目以及鋼琴家的了解，同時也能夠吸引學(xué)生的參與積極性。但是在課堂上應(yīng)用手機wi-fi進行查找時，會為一部分學(xué)生提供上網(wǎng)游戲的機會，所以教師必須要采取有效的方式對這種不良的行為進行遏制。比如可以通過巡堂的方式或者抽點的方式提升學(xué)生的自律性。

（三）在教學(xué)反饋中的應(yīng)用

教學(xué)反饋對教學(xué)效果的展現(xiàn)也具有非常重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)反饋主要是通過作業(yè)的形式，教師通過學(xué)生的作業(yè)情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是這種判斷存在片面性，所以還需要對這種反饋制度進行完善。比如，學(xué)生可以利用手機wi-fi對學(xué)習(xí)中存在的問題在群內(nèi)討論，如果通過學(xué)生問的討論仍然無法得到解答，教師可以將這些公眾性的問題進行總結(jié)，然后抽出時間進行集體講解。如對于指法的練習(xí)中，教師可以通過錄制鋼琴演奏的視頻，為學(xué)生提供指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以一邊觀看教師的視頻一邊進行練習(xí)，直到與教師的指法完全同步為止；如果僅是部分學(xué)生對某些知識無法理解，教師還可以通過視頻的方式為學(xué)生進行解答，從而幫助學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)和消化。

三、手機wi-fi下課堂智能化教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

（一）使學(xué)生產(chǎn)生依賴性

手機wi-fi的功能比較強大，同時也容易吸引學(xué)生沉迷其中，進而使得學(xué)生對手機形成過度的依賴，習(xí)慣于應(yīng)用手機社交溝通、游戲、瀏覽新聞以及娛樂等，甚至大部分學(xué)生都存在手機分離焦慮癥，一旦離開手機就會產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感。所以很多學(xué)校禁止學(xué)生使用手機，防止學(xué)生對手機過度沉迷影響學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，并不斷的弱化社交能力。手機wi-fi的應(yīng)用便捷，同時獲取的內(nèi)容豐富，而且門檻低，如果不能對學(xué)生進行有效的監(jiān)管，將可能會使網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，而且學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，辨別能力弱，如果受到錯誤觀念的侵蝕將會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的危害，在教學(xué)中應(yīng)用手機wi-fi也會造成教師和家長的擔(dān)憂。所以教師和家長還需要為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到手機wi-fi的作用以及沉迷的危害，從而使學(xué)生能夠正確應(yīng)用手機wifi避免沉迷，影響學(xué)習(xí)和正常生活。

（二）對傳統(tǒng)教育內(nèi)容形成沖擊

傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用面對面的教學(xué)方式，教師在講課的過程中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況隨時調(diào)整教學(xué)方案和計劃，但是通過手機wi-fi的應(yīng)用雖然具有極大的便捷性，教師卻無法實時了解每個學(xué)生的動態(tài)，從而在教學(xué)中只能按照自己的思路進行講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上需要認(rèn)真聽講，跟隨教師的思路逐漸理清知識的脈絡(luò)，但是手機wi-fi的應(yīng)用使得學(xué)生對聽課內(nèi)容有恃無恐，即使學(xué)生不注意聽講也可以通過手機回放，但是在回放的過程中也難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，所以會形成一定的影響。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的知識主要來源于課本和教師的講解，但是在手機wi-fi下，學(xué)生可以通過手機隨時查閱教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，而且更加全面，這也使得學(xué)生對課本以及教師講解的內(nèi)容重視度不足，但是這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果忽視這部分內(nèi)容也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師還需要加強課堂的感染力，進而更好地吸引學(xué)生聽講，同時也可以要求學(xué)生對手機wi-fi查閱的內(nèi)容進行分享，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教育工作者的教學(xué)水平有待提升

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只需要熟知課本上的內(nèi)容，并在課堂上幫助學(xué)生講解出來即可，所以課堂形式往往是教師在滔滔不絕講解，學(xué)生在下面被動聽講，這也使得部分學(xué)生難以投入到學(xué)習(xí)中。所以在手機wi-fi下，還需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識當(dāng)前教學(xué)的要求，同時掌握手機教學(xué)的相關(guān)技能，并能夠利用手機幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃，為課堂智能化教學(xué)的實施奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前大部分學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)了wi-fi的全覆蓋，這也為學(xué)生智能手機的應(yīng)用提供了有效的條件，但是同時也引起社會、學(xué)校以及家長的擔(dān)憂。所以學(xué)校教師還需要對學(xué)生對手機的應(yīng)用進行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠正確應(yīng)用手機，并將手機應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)的智能化水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 何麗華