案例教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的有效實施

周春紅

一、中職德育課教學(xué)存在的問題

1.中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，他們的重心放在專業(yè)知識技術(shù)的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為德育課講的知識沒有用，與找工作沒有直接關(guān)系。因此，學(xué)生在德育課堂中學(xué)習(xí)興趣不高，在課后也很少學(xué)習(xí)德育課的相關(guān)知識。

2.中職德育教材內(nèi)容與生活、社會、專業(yè)行業(yè)結(jié)合度低

中職德育教材與社會發(fā)生的政治事件、社會事件的聯(lián)系頗少，無法形成生動活潑、有趣而緊貼社會現(xiàn)實的教學(xué)氛圍，加之德育課跟專業(yè)行業(yè)的緊密結(jié)合度低，校本教材的開發(fā)還沒有跟上進(jìn)度，沒有全面鋪開。學(xué)生認(rèn)為德育課就是空講理論，紙上談兵，致使很多學(xué)生對德育課越來越不感興趣。

3.教師課堂上過于追求教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量不高

教師在課堂上關(guān)注活動的組織和開展，以此來提高學(xué)生的興趣和參與度，而忽略教學(xué)內(nèi)容的全面性，教學(xué)知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、行為目標(biāo)難以達(dá)成。導(dǎo)致學(xué)生課堂上很開心，但是缺乏學(xué)習(xí)方法，對相關(guān)知識點(diǎn)理解不透，對世界觀、人生觀、價值觀的塑造影響不大，學(xué)生不能運(yùn)用德育相關(guān)知識，出現(xiàn)課堂內(nèi)外脫節(jié)、知識和運(yùn)用脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.中職德育課的評價制度不科學(xué)

中職德育課評價機(jī)制是平時成績和期末考試相結(jié)合的方式。學(xué)生認(rèn)為德育課不用重視都能取得學(xué)分，加之中職學(xué)生不用參加高考，因此學(xué)生對德育課越來越不重視，給德育課的有效開展帶來很大的阻力。

二、中職德育課案例教學(xué)法的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情境與實際生活情境的差距。案例素材都是貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會的真實情境，不再是空講理論、紙上談兵，而是讓他們看到案例中的問題都是自己將要面臨并亟待解決的問題，學(xué)生明確這些問題都很實用，于是有興趣去完成相應(yīng)的任務(wù)。從課前準(zhǔn)備，到課堂學(xué)習(xí)，再到課后運(yùn)用，學(xué)生擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，.要對教師所提供的具體事實和原始材料進(jìn)行分析、討論，并從中得出對自己日后的工作和生活有用的結(jié)論。每個學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。出于人的競爭心理，經(jīng)過自己思考后，學(xué)生有共同的話題，有興趣去評價別人的決策，積極參與到課堂教學(xué)活動中來。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。案例的本質(zhì)是有一個中心論題，需要對面臨的疑難問題提出解決的方法。學(xué)生在學(xué)的過程中，通過討論案例中涉及到的各種各樣的問題，逐漸學(xué)會如何去分析問題，遇到類似的情境或問題時該如何對待，從哪些方面著手，能設(shè)身處地地從實際的場景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種障礙，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見，從而提出解決問題的多種可能方案。

3.鍛煉學(xué)生的綜合能力

在案例教學(xué)中，學(xué)生有較大的自主權(quán)，主要通過討論和交流的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間、小組之間、班級之間的思維碰撞，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，找到新理論，分析新問題。這個過程有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力、溝通能力、小組合作能力、人際交往能力，增強(qiáng)其面對困難的自信心。

三、案例教學(xué)法的在中職德育教學(xué)中的有效實施

（一）精心做好課前準(zhǔn)備

1.掌握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是案例設(shè)計的第一步，只有在明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，教學(xué)材料才能有機(jī)結(jié)合起來。比如筆者在上《經(jīng)濟(jì)政治與社會》第三課個人收入與理財時，根據(jù)布盧姆的課程理論，筆者從認(rèn)知、情感態(tài)度和價值觀、動作技能運(yùn)用三個領(lǐng)域設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知層面的目標(biāo)：理解并掌握我國現(xiàn)階段個人收入分配制度是以按勞分配為主體、多種分配方式并存，理解稅收的重要性；情感態(tài)度層面的目標(biāo)：以客觀公平的態(tài)度認(rèn)識分配制度，感受依法納稅的重要性、責(zé)任感；運(yùn)用層面的目標(biāo)：能說出收入取得方式，能計算個人所得稅額，能正確看待依法納稅。養(yǎng)成依法納稅的習(xí)慣，養(yǎng)成對問題進(jìn)行分析的習(xí)慣。其中，教學(xué)重點(diǎn)是分配制度、稅額計算方法、依法納稅的重要性。教學(xué)難點(diǎn)是正確看待依法納稅的觀點(diǎn)。

2.選擇案例

確定好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)后，開始選擇案例。在翻閱了大量的資料后，筆者設(shè)計這樣一個案例：王斌家的家庭收入調(diào)查。王斌對全家的家庭收入進(jìn)行調(diào)查，爺爺說：我在鄉(xiāng)下承包了五畝責(zé)任田，聯(lián)產(chǎn)計酬后，收入還挺不錯的哦！奶奶說：我在馬路邊開了個小店，收入比老趙的還高呢！爸爸說：我在國有企業(yè)工作，每月除工資、獎金、津貼，還炒股賺了不少錢！媽媽說：我在外資企業(yè)上班，每月工資2600元，我還利用雙休日為一家私營企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問，也有一份豐厚的報酬。目前城市和農(nóng)村居民收入結(jié)構(gòu)由哪些部分組成？我國現(xiàn)階段的個人收入分配制度是什么？王斌一家人的收入是通過什么方式取得的？王斌的爸爸每月工資扣除三險一金后是5000元，他每月收入要繳納多少個人所得稅？王斌看了爸爸的納稅單據(jù)后說：我現(xiàn)在還是中學(xué)生，稅收與我還沒有關(guān)系，等我工作后再關(guān)心這個問題吧。王斌和爸爸去飯店吃飯，結(jié)賬的時候，老板說：如果不要發(fā)票的話，可以打8折，王斌應(yīng)該怎么做呢？

課堂上展示的案例要有針對性，教師要選出與課程目標(biāo)和當(dāng)下細(xì)化教學(xué)目的相符合的案例。這樣能夠有的放矢，通過案例教學(xué)解決相應(yīng)的問題。案例要有代表性、時代性及客觀生動性。教學(xué)中所選的案例要貼近學(xué)生生活，貼近社會，貼近專業(yè)。以上案例是每個家庭生活中都會遇到，社會上常見的具有普遍性的事件，具有代表性。很多學(xué)生經(jīng)歷，不知道怎么辦。通過選擇與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的案例，才能將高度概括的哲學(xué)理念落實到現(xiàn)實生活中，才能在生活中做出基本的價值判斷。

3.設(shè)計教學(xué)活動

教師在教學(xué)前確定好教學(xué)目標(biāo)，精心選擇案例，還要對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動的組織要采用一案到底的方式，逐步呈現(xiàn)案例情境，逐步提出需要討論的問題，本案共設(shè)計了以上幾個問題。問題的設(shè)計非常關(guān)鍵，首先要具有引導(dǎo)性，同時要注意問題的難易程度。對課堂中可能出現(xiàn)的情況，在教學(xué)前教師要做出相應(yīng)的預(yù)計。同時注意時間的安排，以及對學(xué)生的評價機(jī)制。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

中職學(xué)生已經(jīng)具備了基本的社會生活體驗和理論知識基礎(chǔ)。在中職德育課中開展案例教學(xué)，學(xué)生是主要的參與者。在上課前要做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備，有利于課堂活動的順利開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。教師提前一周將案例下發(fā)到每個學(xué)生手中，教師可以在材料下方附幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生收集資料和分析案例的方向。以上述個人收入與理財這節(jié)課為例子，學(xué)生在初步準(zhǔn)備階段，閱讀“王斌家的家庭收入調(diào)查”這一案例的具體內(nèi)容，以及后面提出的五個問題。在深入準(zhǔn)備階段，學(xué)生認(rèn)真閱讀案例，并且查找相關(guān)材料，分析案例材料，確定案例問題所在，聯(lián)系我們教材中講授的收入分配制度、個人所得稅計算辦法、依法納稅等相關(guān)理論，嘗試確定問題解決的辦法。在準(zhǔn)備階段可以個人準(zhǔn)備，也可以小組合作討論準(zhǔn)備，最好形成相關(guān)的材料。

（三）課堂教學(xué)過程的開展

1.引入與呈現(xiàn)案例

教師在上課之前運(yùn)用打招呼或講故事的方式介紹案例的重要性，以此來進(jìn)行“熱身”。粗略了解一下學(xué)生準(zhǔn)備的情況，介紹本次教學(xué)的安排。教師通過多種方式來呈現(xiàn)案例，比如視頻、文字、圖片，教師或?qū)W生講故事，角色扮演等。教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的參與度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的熱情。

2.分組討論探究

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和座位情況，將全班學(xué)生以6～8人分成幾個小組。討論之前學(xué)生要明確各個小組的討論主題，根據(jù)案例內(nèi)容，各小組可以討論相同的主題或不同的主題。小組內(nèi)進(jìn)行分工，主要有組長、記錄員、匯報員、討論員。在此環(huán)節(jié)中，老師的角色是巡查和引導(dǎo)討論開展的情況，為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供便利的幫助，鼓勵學(xué)生踴躍地討論，表達(dá)不同的意見，一起參與。在這個過程中，學(xué)生們能夠獨(dú)立思考，進(jìn)行思想碰撞，相互學(xué)習(xí)和影響，從而學(xué)會分析問題，探究出解決問題的方法。但是教師需要注意掌握教學(xué)時間，對一些討論與該案例不相關(guān)的學(xué)生要加以引導(dǎo)，對爭論不休的要提醒和控制，保證討論有序有效開展。

3.集中討論與分享結(jié)果

各小組派一名代表，輪流上臺分享小組討論的結(jié)果，匯報對案例問題的理解、分析、判斷和論證，以及解決問題的辦法。這樣能夠鍛煉臺上學(xué)生的演講和口頭表達(dá)能力，臺下學(xué)生的傾聽和理解能力。當(dāng)臺上同學(xué)發(fā)言完畢，臺下的學(xué)生有不同意見可以舉手提問，臺上學(xué)生進(jìn)行回答。老師在此環(huán)節(jié)，擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。引?dǎo)學(xué)生對討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)。這個過程是知識升華、認(rèn)識深化的過程。

（四）教學(xué)的評價與反饋

評價與反饋是案例教學(xué)的最后一步，在這個環(huán)節(jié)中教師起著主導(dǎo)作用。教師關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)中做得怎么樣。教師在學(xué)生討論后進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生整理思維，指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反思，抓住問題的本質(zhì)，說明案例的關(guān)鍵點(diǎn)和相應(yīng)的理論，幫助學(xué)生學(xué)透知識點(diǎn)。案例教學(xué)法允許有不同觀點(diǎn)，針對不同的解決方法，老師在總結(jié)和點(diǎn)評時要做出解釋。對課堂中學(xué)到的理論知識進(jìn)行遷移和研究性學(xué)習(xí)，教師可以布置相關(guān)任務(wù)進(jìn)行課堂延伸。

在課堂結(jié)束的時候，全班同學(xué)對每個小組進(jìn)行一次打分，該分?jǐn)?shù)作為平時課堂表現(xiàn)，由課代表記錄在每個小組成員成績一欄。教師課后要進(jìn)行評價，評價學(xué)生在小組討論中參與的程度，學(xué)生討論的質(zhì)量，是否抓住了案例中的核心問題及解決的方法，教學(xué)秩序是否良好。教師也要反思教學(xué)中所用的案例是否激發(fā)了與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的討論，是否能夠使學(xué)生通過討論掌握有關(guān)的概念和技能。

總之，在中職德育課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，能提高學(xué)生的綜合能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。因此，在中職德育課堂中結(jié)合學(xué)生實際，不斷完善和探索，一定能更有效地提高德育課堂的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 陳春陽