中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化應(yīng)用

羅偉標(biāo)

中職學(xué)生是一些沒有考入普通高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績普遍不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好。自制能力較差，約束自己的能力弱。在課堂上表現(xiàn)為自由松散，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)效率低下。中職數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，抽象性也是這個學(xué)科的特點(diǎn)。公式?jīng)Q定內(nèi)容，一個公式?jīng)]弄懂，可能這一堂課就會白學(xué)，甚至影響以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑。面對這樣的情況，教師的責(zé)任更加重大，不僅要傳授知識，而且還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為如果能采取游戲化的教學(xué)形式，那么會收到很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉快中完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在高興的心態(tài)下建構(gòu)知識。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的認(rèn)識

游戲化教學(xué)是在游戲理論的指導(dǎo)下，通過游戲的引用給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠樂于接受知識，能夠主動學(xué)習(xí)知識。這就是目前提倡的寓教于樂的教學(xué)思想和教學(xué)理念。在教學(xué)中實(shí)施游戲化，這個教學(xué)理論最初是由意大利教育家蒙臺梭利提出來的。而且在其后不斷有人深入地研究和實(shí)驗(yàn)該理論，使得該理論不斷完善和發(fā)展。而且在應(yīng)用方面，國外的教學(xué)也比我國應(yīng)用得早且好。對我國的課堂教學(xué)實(shí)踐的影響也不斷深入，各個階段的教育都在引用游戲化教學(xué)的理論，都在提倡寓教于樂的教學(xué)理念，所以游戲化教學(xué)的理論近些年在我國的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛，并且也得到了很好很快的發(fā)展。

隨著這一教學(xué)理念的深入貫徹，在教學(xué)實(shí)踐中教師更加重視這樣的教學(xué)理論的應(yīng)用。怎樣更好地實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，更好地提高課堂教學(xué)效果，這也是我們每一位老師都在認(rèn)真思考和研究的課題。游戲化教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用得很廣，中職教學(xué)應(yīng)用得不如基礎(chǔ)教育階段那么廣泛和深入。但是，雖然在中職學(xué)校應(yīng)用不多，不代表不適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)。因?yàn)橹新殞W(xué)生正處在青春期，他們的心理年齡和心理狀態(tài)都決定了游戲是他們喜歡的方式。如果能將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化，那么提高課堂教學(xué)效果是輕而易舉的行為，讓學(xué)生主動獲得知識建構(gòu)，也是易如反掌。中職學(xué)生和普通高中的學(xué)生不一樣，和高等教育階段的學(xué)生也不一樣。他們的年齡特征是正處于青春期、發(fā)育期，主觀、叛逆是他們這個時期的行為特點(diǎn)，如何因勢利導(dǎo)地順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，獲得最大化的教學(xué)效果，這是中職教師任課期間要重點(diǎn)研究的問題。中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的勁頭比普通高中的學(xué)生差，這也正是實(shí)施游戲化教學(xué)的重要原因。他們的學(xué)習(xí)興趣要外界實(shí)施干預(yù)，主動學(xué)習(xí)的行為還很少。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的理念和設(shè)想，非常必要，也非常迫切。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的策略

（一）樹立游戲化教學(xué)的意識

十年寒窗苦，是我們對學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和概括。在老師、家長、學(xué)生的心目中，學(xué)習(xí)是艱苦的，似乎不辛苦、不勞累就不是學(xué)習(xí)。這給學(xué)生心理形成一種潛意識就是學(xué)習(xí)是一種苦差事，是一項(xiàng)辛苦的活動。面對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如果不創(chuàng)新，不革新，依然是之前的老師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)可能還會保持在以往那種苦的狀態(tài)。游戲化教學(xué)是中職課堂教學(xué)的變革，是一場教學(xué)模式的改變。改革傳統(tǒng)，創(chuàng)新課堂形式，這是歷史賦予我們教師的使命。我們作為教師應(yīng)該想學(xué)生所想，及學(xué)生所及。讓學(xué)生改變“學(xué)習(xí)是苦難的”舊有意識，改變學(xué)習(xí)的心態(tài)和狀態(tài)，把苦變?yōu)闃?，把被動變?yōu)橹鲃?，把教學(xué)的目標(biāo)確定在讓學(xué)生愉快接受教育，快樂進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)效果提高與學(xué)生參與教學(xué)的程度成正比，如果學(xué)生始終融入教學(xué)中，那么他們的學(xué)習(xí)效率不可能不提高。老師一定要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，成為教師課堂教學(xué)的合作伙伴，在充分的民主氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能實(shí)現(xiàn)快樂化。因此教師要更新教學(xué)理念，改變以往自己一支粉筆講一堂課的教學(xué)思維模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，在快樂的心態(tài)下，建構(gòu)和親歷知識的形成過程，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)。

（二）精心設(shè)計(jì)游戲化的環(huán)節(jié)

游戲化教學(xué)和游戲是兩回事，游戲化是把知識的構(gòu)建演變成一種游戲的形式，不是讓學(xué)生在課堂上玩游戲。所以教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲化的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)游戲化的內(nèi)容，怎樣引人、怎樣實(shí)施，都是教師要認(rèn)真研究的問題。只有恰到好處才能收到事半功倍的效果。教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個充分的評估，對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有充分的評估。通過利用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。比如有的課程適合在課程開始階段進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)一下子就進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，注意力集中在新知識的構(gòu)建上。中職學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，他們的年齡和心理特點(diǎn)都決定了他們具有極強(qiáng)的他探索意識，教師要充分利用這種意識，引導(dǎo)他們的探索精神逐步深入，層層深入。

例如進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)》一課的教學(xué)。筆者先設(shè)計(jì)了折紙游戲，讓學(xué)生進(jìn)行折紙，學(xué)生在折紙的過程中體會函數(shù)的意義。具體設(shè)計(jì)了以下幾個步驟：

①由實(shí)際問題歸納、抽象出概念（從細(xì)胞分裂或者折紙游戲問題出發(fā)得出指數(shù)函數(shù)）；

②由特殊情況開始探究（再對a=2和a=1/2兩種特殊情況開始探究進(jìn)行作圖）；

③用數(shù)形結(jié)合的方法探究（根據(jù)圖像進(jìn)行分析探究性質(zhì)）；

④用分類討論的方法得出結(jié)論（分a>0和0

經(jīng)過這樣的活動之后，學(xué)生在直觀的演示中，完成了函數(shù)概念在大腦中的構(gòu)建，形成新的知識圖示。這就是游戲的作用，是利用游戲進(jìn)行教學(xué)的效果。所以教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的游戲應(yīng)用，恰到好處而又精當(dāng)科學(xué)。游戲應(yīng)用在哪個環(huán)節(jié)，將直接影響教學(xué)效果，在備課時，教師要有充分地準(zhǔn)備，不能讓游戲沖淡了主題教學(xué)，也不能因噎廢食不用游戲教學(xué)。

（三）利用游戲教學(xué)營造課堂的氣氛

以往我們的教學(xué)是一塊黑板一支粉筆，一位老師一張嘴。學(xué)生就是知識的容器，是聽眾。學(xué)習(xí)到了什么，要從一張考卷中考核。新時期的新課改，從根本上了顛覆了這種教學(xué)模式。轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。這個激發(fā)的過程就是讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有好奇心，抱有探究欲，這樣才能自覺進(jìn)入到知識的建構(gòu)過程中。對于中職學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)氛圍相關(guān)的，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，可以助推學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。老師應(yīng)該考慮用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。這是教師備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，怎樣營造氛圍，用什么方式營造，都應(yīng)該在備課中做好安排。游戲應(yīng)該是教學(xué)教學(xué)中首要考慮的方式和措施。課堂氣氛是進(jìn)行教學(xué)的客觀因素，教師怎樣來營造這個氣氛，也是教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)掌控能力的體現(xiàn)，是一個教師教學(xué)能力的寫照。因此教師要認(rèn)真研究課堂氛圍，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)集中起來，對著新課程內(nèi)容集中火力，完成教學(xué)任務(wù)。

例如進(jìn)行《異面直線所成角》一課的教學(xué)，筆者開始設(shè)計(jì)游戲化的環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生以教室為例子，感受具體空間中的面和角，讓幾名學(xué)生分別按照異面、角、直線的位置站好，然后讓另外的學(xué)生分析之間的關(guān)系。這樣從簡單的生活實(shí)例出發(fā)認(rèn)識數(shù)學(xué)，求異面直線所成角就是將兩異面直線轉(zhuǎn)化為共面直線，從異面朝著共面方向進(jìn)軍最終非常順利地完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。

（四）多維活動促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)思維活動的成果，我們都說數(shù)學(xué)知識抽象，就是說數(shù)學(xué)是一種思維活動。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)因?yàn)閷I(yè)的關(guān)系，側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的工作服務(wù)。角色模擬的游戲形式可以有力促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。所謂角色模擬就是模擬真實(shí)的社會生活場景，進(jìn)入仿真的社會角色，身歷其境，模擬一個仿真的環(huán)境，體驗(yàn)具體的生活內(nèi)容，在這樣的環(huán)境中親歷知識建構(gòu)。尤其是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以專業(yè)課為主，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容模擬環(huán)境，讓學(xué)生在其中感受生活中的具體數(shù)學(xué)。作為教師要善于將學(xué)術(shù)形態(tài)下的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能接受的通俗易懂的教育數(shù)學(xué)。極力尋找數(shù)學(xué)知識的“根”與源頭。如用字母表示數(shù)——生活中的你、我、他、它；抽樣調(diào)查、用樣本估計(jì)總體——燒菜、買水果時先嘗一下；解析幾何——用代數(shù)的方法研究幾何問題；向量——力、速度、位移等數(shù)學(xué)化。向量的加減法就是力、速度、位移加減法的數(shù)學(xué)化；相關(guān)概念如向量的模、零向量、單位向量、平行向量、共線向量、負(fù)向量等，是服務(wù)于“主體工程”的“配套工程”。

（五）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)突出應(yīng)用性

利用游戲可以幫助學(xué)生以更加自主、活潑的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用游戲化的形式進(jìn)行教學(xué)就是強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生獲得的知識，是依靠自己學(xué)習(xí)獲得的，不是依靠教師教學(xué)獲得的。因此，要想獲得較高的學(xué)習(xí)效率，教師要引領(lǐng)學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能實(shí)效高效的教學(xué)。

例如，復(fù)習(xí)課《簡單幾何體的表面積》在模具班授課，就借助專業(yè)課學(xué)生熟悉的幾何模型，讓學(xué)生通過尺子，游標(biāo)卡尺等測量工具進(jìn)行相關(guān)測量并計(jì)算出該模型的表面積。這樣通過動手、動腦的方式，枯燥的復(fù)習(xí)課就可乘著專業(yè)的翅膀飛翔起來，讓學(xué)生自己動手，在一種實(shí)踐、競賽中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另一方面，讓學(xué)生以更加自主的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行《計(jì)數(shù)原理》一課的教學(xué)時，筆者進(jìn)行完新課的教程后，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：講解知識例題后，自編了這樣的課堂練習(xí)，請同學(xué)們用數(shù)學(xué)知識來解決生活中“衣食住行”的問題。各組可以選擇其中一幕。

第一幕——衣[服裝搭配設(shè)計(jì)]在QQ秀里玩服裝搭配設(shè)計(jì)，有不同的帽子3頂，不同的上衣4件，不同的褲子4條，不同的鞋子3雙，有多少種的搭配方法。

第二幕——食[配套餐]今日菜譜，有不同的葷菜2個，不同的葷菜3個，不同的湯2個，從二葷三素二湯中選出一葷一素一湯配成套餐，有多少種的配法。

第三幕——住[選寢室]數(shù)控1102班有1位新同學(xué)可以選擇學(xué)生公寓C幢五樓的3個寢室和6樓的4個寢室人住，求有多少種選法。

第四幕——行[走樓梯]一幢教學(xué)樓有兩個樓梯，從1樓到4樓有幾種走法？

學(xué)以致用是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，學(xué)數(shù)學(xué)為用數(shù)學(xué)成為教學(xué)的根本，本課筆者采用的這種自主選題的教學(xué)方式，在一定意義上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活躍，使學(xué)生學(xué)體驗(yàn)了成功，獲得了學(xué)習(xí)后的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在進(jìn)行這個實(shí)踐的過程中，因?yàn)楹蜕蠲芮邢嚓P(guān)，都是熟悉的生活內(nèi)容，所以課堂上表現(xiàn)出來的興趣極高，收到很好的效果。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要突出職業(yè)化，不能和普通的學(xué)習(xí)一樣?？紤]數(shù)學(xué)的應(yīng)用化，重視應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)特點(diǎn)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能相結(jié)合，突出中職教育學(xué)以致用的特點(diǎn)，使學(xué)生明白生活與數(shù)學(xué)是緊密相關(guān)的，數(shù)學(xué)來自于生活也服務(wù)于生活。教學(xué)和專業(yè)相一致，也可以促進(jìn)學(xué)生日后的工作實(shí)踐，是提高就業(yè)率的一個元素。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)，也不同于普通高中的教學(xué)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以專業(yè)課為主，畢業(yè)后直接就業(yè)。因此重視中職學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用性非常關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)游戲的過程中，要突出應(yīng)用性，和社會實(shí)踐以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際相結(jié)合。為學(xué)生未來的生產(chǎn)實(shí)踐打基礎(chǔ)，突出生活化和實(shí)用性。使學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)中的生活，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時，應(yīng)該把應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一個特點(diǎn)，認(rèn)真思考游戲的內(nèi)容、過程、效果的評估，從而確保游戲教學(xué)的質(zhì)量。

責(zé)任編輯 朱守鋰