芻議中美鋼琴教學(xué)模式

張景易

【摘 要】中美鋼琴在文化差異下，有不同的教學(xué)模式，同樣是鋼琴大國，社會對兩國的鋼琴教學(xué)褒貶不一。以中美鋼琴歷史為背景，從文化根源對比兩國，分析國內(nèi)對中美鋼琴教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，突出中國鋼琴教學(xué)在當(dāng)代視閾下的優(yōu)越性。音樂無國界，無論是追求本土化，還是個性，還是從研究如何教到如何學(xué)，鋼琴教學(xué)都要以學(xué)生為本。

【關(guān)鍵詞】鋼琴歷史；教學(xué)差異；鋼琴教學(xué)模式

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）04-0124-02

一、中美鋼琴歷史背景

世界上第一臺真正意義上的現(xiàn)代鋼琴（Pianofotre）誕生于1709年的意大利。19世紀(jì)，隨著工業(yè)不斷發(fā)展，鋼琴生產(chǎn)業(yè)在美國愈發(fā)興旺，到20世紀(jì)20年代，美國鋼琴的年產(chǎn)量為34萬臺。1972年，全美有1520萬人彈奏鋼琴。中國第一次出現(xiàn)“鋼琴”是在明朝萬歷年間，隨利瑪竇天主傳教士進(jìn)入，但是這架琴是擊弦古鋼琴，還不能算是真正的鋼琴。1840年之后，現(xiàn)代鋼琴隨英國貨船進(jìn)入廣州，1870年在上海開始出現(xiàn)鋼琴制造業(yè)。

（一）中國鋼琴歷史背景。第一個把鋼琴音樂介紹到中國的是李叔同先生，根據(jù)豐子愷先生的回憶，李叔同在浙江第一師范學(xué)校教音樂的時候，就開設(shè)了鋼琴課。隨著鋼琴的“作坊式”生產(chǎn)和普及，一些大城市的華人家庭名媛開始學(xué)習(xí)，蕭友梅曾經(jīng)對此現(xiàn)象唏噓不已，這些學(xué)琴的名媛嫁人之后，鋼琴往往也就成了擺設(shè)。還有一些自愿付高額學(xué)費(fèi)隨外籍音樂家學(xué)琴的人，甚至租琴練習(xí)，賀綠汀就在武漢租了一臺鋼琴。隨著黎錦暉的流行歌曲和兒童音樂的出現(xiàn)，鋼琴在當(dāng)時流行一種“黎式”彈法，即右手彈奏旋律，左手在重拍上彈奏與右手同樣的音，當(dāng)時的音樂老師多用此辦法來進(jìn)行“伴奏”，熟練的還可以進(jìn)行加花變奏。這種“新式”彈奏，受到當(dāng)時專業(yè)鋼琴演奏者鄙視。1949年之后，中國福建開始出現(xiàn)“鋼琴熱”。

（二）美國鋼琴歷史背景。最早的美國音樂教育始于新教教堂，之后美國的鋼琴音樂一直在模仿歐洲，大部分表演者都是移民。19世紀(jì)的美國，最出色的音樂家是麥克道爾（EdwardMac-Dowell），他是第一個得到國際承認(rèn)的美國音樂家。20世紀(jì)開始，美國進(jìn)入本土音樂時代。音樂教師全國協(xié)會（MTNA）開始舉辦有關(guān)音樂教育、鋼琴、和聲、唱歌等會議，已經(jīng)成為私人教師和演出，以及理論作曲領(lǐng)域教師的代名詞。這些教師主要來自音樂學(xué)院和大學(xué)。美國音樂在新英格蘭的學(xué)術(shù)環(huán)境中產(chǎn)生了查理斯·E.艾夫斯（CharlesE.Ives）這類作曲家，創(chuàng)作了大量美國現(xiàn)代派鋼琴作品，例如《康科德奏鳴曲》。之后還出現(xiàn)美國最具影響力的作曲家科普蘭，他更擅長大型的鋼琴作品創(chuàng)作。

（三）中美鋼琴歷史背景比較。從中美鋼琴歷史背景的比較可以看出，最大的差異就是文化差異。中國有悠久的文化歷史，美國只是殖民地國家，從接受新的文化情況來看，美國更加容易。中國經(jīng)歷了封建社會、半殖民半封建社會、新民主主義社會。對新文化的態(tài)度，總是需要有從排斥到接受的過程。鋼琴和鋼琴音樂進(jìn)入中國經(jīng)歷了漫長的時間，并且產(chǎn)生了中國本土化的演變，也產(chǎn)生了大量的作曲家、演奏家、教育家。美國融匯了幾乎所有國家豐富多彩的音樂傳統(tǒng)。

二、中美鋼琴教學(xué)模式比較

目前國內(nèi)對中美鋼琴教學(xué)模式的研究，主要認(rèn)為，美國的鋼琴教學(xué)比中國的鋼琴教學(xué)更有優(yōu)勢，更注重“本土化”教學(xué)。同樣作為鋼琴強(qiáng)國，中國的鋼琴教學(xué)模式是否就是“不堪一擊”？是否具有優(yōu)越性？

（一）何謂鋼琴教學(xué)模式。何謂教學(xué)模式？“就是教學(xué)過程的模式的簡稱。根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)指導(dǎo)思想而形成，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系?！雹黉撉俳虒W(xué)模式，是指在鋼琴教學(xué)思想和鋼琴教學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立起較為穩(wěn)定的鋼琴教學(xué)框架和活動，突出了鋼琴教學(xué)活動之間的關(guān)系和功能，突出了鋼琴教學(xué)的可操作性。鋼琴教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是實(shí)踐的具體形式和系統(tǒng)，要求必須與教學(xué)目標(biāo)契合。

（二）中美鋼琴教學(xué)模式研究現(xiàn)狀。中美鋼琴教學(xué)模式的差異在于文化的差異，多數(shù)研究者認(rèn)為，美國的鋼琴教育更具有優(yōu)越性。其實(shí)，中國的鋼琴教學(xué)模式從一開始就走的是國際路線，可以借鑒美國的教學(xué)模式，但沒有必要否定中國的教學(xué)模式。

鋼琴教育理念論。多數(shù)研究者認(rèn)為，我國的鋼琴教學(xué)模式單一、封閉、無創(chuàng)新；美國的鋼琴教學(xué)具有個性、創(chuàng)新等特點(diǎn)。從鋼琴誕生之日起，無論德式教學(xué)法，還是蘇聯(lián)教學(xué)法，技術(shù)是鋼琴教學(xué)和演奏的首要問題。所有二度創(chuàng)作建立在成熟的技術(shù)之上，而技術(shù)的教學(xué)，無非就是機(jī)械重復(fù)刺激肌肉達(dá)到熟練。鋼琴教學(xué)理念的差異不在技術(shù)層面上，而是在心態(tài)上。美國的鋼琴教學(xué)更注重學(xué)生性格和人格的培養(yǎng)，而我國的鋼琴教學(xué)更注重成績的培養(yǎng)。

鋼琴教學(xué)目標(biāo)論。普遍認(rèn)為，鋼琴教學(xué)的目標(biāo)就是“考級”“比賽”或者“表演”。中國最早出現(xiàn)鋼琴考級是在20世紀(jì)80年代，在上海音樂學(xué)院，模仿英國皇家學(xué)院鋼琴考級模式，拉開了我國鋼琴考級的大幕。截止到2010年，開展社會考級的機(jī)構(gòu)有近50家，包括中央音樂學(xué)院、中國音樂家協(xié)會等，還有一些地方的音樂家協(xié)會和音樂學(xué)院，都組織考級活動。這些活動促進(jìn)了我國鋼琴教學(xué)的發(fā)展。不能否認(rèn)考級帶動了我國鋼琴教育的發(fā)展，但其暴露出的最大問題就是目標(biāo)不統(tǒng)一。各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類背景的教師、千奇百怪的教學(xué)理念，互相否定、互相攀比，管理很難。這種現(xiàn)象給家長、學(xué)生、老師造成壓力。考級行為本身沒有問題，有問題的是社會壓力帶給人們的浮躁心態(tài)。

美國的鋼琴教學(xué)并不就是完美的，美國的學(xué)習(xí)和教學(xué)也是階級的自然分層和淘汰，比如美國的學(xué)校學(xué)習(xí)制度，他們會給學(xué)生更多的時間去參加各種興趣班，有能力和條件的家庭就會全面培養(yǎng)學(xué)生，沒有條件的家庭就是“散養(yǎng)”孩子，逐漸產(chǎn)生差異。在美國的鋼琴啟蒙教學(xué)都是集體課，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，再單獨(dú)找教師一對一學(xué)習(xí)。鋼琴學(xué)習(xí)和教學(xué)是整個教育系統(tǒng)中的一個階段。

鋼琴課程設(shè)置論。在美國鋼琴教學(xué)中，較少使用練習(xí)曲，多是本土音樂改編成的樂曲，甚至一些教師自己編寫教材進(jìn)行教學(xué)。我國鋼琴教材種類繁多，隨著近幾年文化交流的便捷，各大出版社陸續(xù)出版了各類適合不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的琴譜，范圍也非常寬泛，尤其對現(xiàn)代鋼琴作品的納入，體現(xiàn)我國在鋼琴教材選擇上的進(jìn)步。不排除有一些教師仍然使用“傳統(tǒng)”教材進(jìn)行教學(xué)。

鋼琴教學(xué)方法論。從音樂教學(xué)方法上看，我們普遍知道的有奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等。在美國的音樂教育中，更注重的是綜合教學(xué)法，融合了各種教學(xué)法的特點(diǎn)和精華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是在鋼琴教學(xué)方法上，我國更多的是傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)，比如“中央C入門法”。②

美國在鋼琴教學(xué)方法上喜歡使用“多重鍵入門法”。③該教學(xué)方法產(chǎn)生于20世紀(jì)中期，學(xué)生在學(xué)習(xí)讀譜之前，先學(xué)習(xí)黑鍵。隨著世界鋼琴教學(xué)方法信息的開放和包容，中美鋼琴教學(xué)方法有更多的相互借鑒。鋼琴教學(xué)方法的差異，也是鋼琴教師之間的差異、學(xué)生之間的差異、家長之間的差異，甚至社會的差異。

（三）中國鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)越性。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我國的音樂教育越來越受到重視，特別是對中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展，提倡創(chuàng)作更具有中國“本土化”的音樂作品，并在教學(xué)實(shí)踐中傳承下去。中國第一首鋼琴作品是趙元任創(chuàng)作的《和平進(jìn)行曲》，1915年發(fā)表在美國留學(xué)生辦的《科學(xué)》雜志上。賀綠汀創(chuàng)作了中國早期“中國風(fēng)味”的鋼琴曲《牧童短笛》。在特殊時期，鋼琴家殷承宗改編創(chuàng)作了鋼琴樣板戲作品《紅燈記》。進(jìn)入21世紀(jì)，作曲家張朝創(chuàng)作的當(dāng)代鋼琴曲《皮黃》。中國的鋼琴教學(xué)在新時代的背景中，應(yīng)該更具有優(yōu)越性。

教學(xué)環(huán)境。目前我國有11所專業(yè)音樂學(xué)院，鋼琴基本上屬于必修課；社會音樂教育機(jī)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，例如雅馬哈音樂學(xué)校、柏斯琴行、劉詩昆音樂學(xué)校、姜杰音樂學(xué)校等，這些都是全國優(yōu)秀的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的經(jīng)常承辦國內(nèi)外大型音樂比賽和演出。

教師資源。越來越多的優(yōu)秀學(xué)生從專業(yè)學(xué)院或者師范學(xué)院畢業(yè)，還有更多的留學(xué)生回國。以各大高校舉例，多數(shù)鋼琴演奏專業(yè)的專職教師，都是從歐美地區(qū)留學(xué)歸國的高學(xué)歷人才。他們在教學(xué)中，必然會開拓學(xué)生的國際化視野。鋼琴教學(xué)“閉門造車”的情況不會發(fā)生。

教學(xué)資源。人民音樂出版社、上海音樂學(xué)院出版社、中央音樂學(xué)院出版社、湖南文藝出版社等大量出版了各類鋼琴教材，比如引進(jìn)了“巴斯蒂安”“菲伯爾”，出版了大量中國風(fēng)格的鋼琴曲、流行音樂和爵士樂，以及外版引進(jìn)曲譜。我國專業(yè)的官方機(jī)構(gòu)，還為全國的鋼琴教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會，例如中國社會藝術(shù)協(xié)會音樂基礎(chǔ)教育委員會在2017年籌備、舉辦了“SAE教學(xué)能力規(guī)范·鋼琴師資認(rèn)證”培訓(xùn)。

教學(xué)生源。隨著80后、90后家長的崛起，家長和學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動機(jī)非常明確，不再單純?yōu)榱恕翱技墶倍鴮W(xué)琴，通過學(xué)習(xí)鋼琴觸發(fā)學(xué)生的人格、性格、品格的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

中美鋼琴教學(xué)模式各具特色，已經(jīng)很難分辨孰優(yōu)孰劣。在國際化背景下，站在中國鋼琴教學(xué)的角度，可以借鑒美國的教學(xué)模式，但絕不是“拿來主義”。我們國家培養(yǎng)出非常多優(yōu)秀的音樂家，這就不能否定我們的教學(xué)模式。任何教學(xué)模式都要以學(xué)生為“本”，不同國家、不同民族、不同地區(qū)的學(xué)生，直接影響教學(xué)模式的多變性。鋼琴教學(xué)作為音樂門類中單一形式的教學(xué)行為，具有一定的局限性，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)的同時，需要關(guān)注人文和文化。

注釋：

①柳海民.試論教學(xué)模式[J].中國教育學(xué)刊，1988，（05）：34-37.

②③李海川.中美兩國不同文化背景下的鋼琴教學(xué)比較[J].中國音樂，2014，（04）：223-227.

參考文獻(xiàn)：

[1]斯坦利·薩迪（StanleySadie）.新格羅夫音樂與音樂家辭典（第二版）[M].長沙：湖南文藝出版社，2012.

[2]（美）F.E.科爾比.鋼琴音樂簡史[M].劉小龍譯.北京：人民音樂出版社，2010.