樂娛·樂喜·樂思·樂心

劉佩紅

摘 要：就初中體育課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不高的問題，既從內(nèi)因和外因兩個(gè)角度，詮釋了課堂教學(xué)如何體現(xiàn)“學(xué)為中心”，又指出了教師應(yīng)改變原有“教教材”的模式，提出“用教材教”的新型教學(xué)模式，并結(jié)合筆者近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些具體的操作策略。期望通過教師之外因，助推學(xué)生之內(nèi)因，激發(fā)學(xué)生樂娛、樂喜的學(xué)習(xí)主觀能動性，繼而實(shí)現(xiàn)樂思、樂心，讓體育課堂教學(xué)朝著“健康第一”的方向發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。讓學(xué)生能夠真正成為體育課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：體育課堂；學(xué)為中心；教學(xué)策略

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.01.001

初中階段正是學(xué)生全面形成人生觀、價(jià)值觀的時(shí)期，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要階段。初中生的全面發(fā)展不僅僅是語數(shù)外考試成績的提升，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生德智體美勞的全面提升，而體育作為初中生的基礎(chǔ)性課程在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上具有十分重要的意義。新課標(biāo)指出在初中體育課堂教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，而初中知識本身也具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，由此更需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而教師則是初中體育課堂教學(xué)的外因，并通過對學(xué)生內(nèi)因的啟發(fā)、引導(dǎo)和解惑來指導(dǎo)初中生更好地發(fā)揮自身內(nèi)因作用以提高課堂學(xué)習(xí)效果。為改變原有“教教材”的模式，必須通過教師之外因，助推學(xué)生之內(nèi)因，激發(fā)學(xué)生樂娛、樂喜的學(xué)習(xí)主觀能動性，繼而實(shí)現(xiàn)樂思、樂心，最終實(shí)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡男滦徒虒W(xué)模式，并促使學(xué)生能夠真正成為體育課堂學(xué)習(xí)主人的雙重目的。

1 融洽師生關(guān)系提升初中生的體育樂娛態(tài)度

在以學(xué)生為主體的新型初中體育課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與到體育學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生以“娛樂”的視角來對待體育課堂，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對初中體育課堂“呆板、乏味”的傳統(tǒng)認(rèn)知，認(rèn)識到體育課堂的“娛樂樂趣”，由此實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上的“外因”催化“內(nèi)因”，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對初中體育課堂的樂娛態(tài)度，就必須改變傳統(tǒng)“長幼尊卑”的固化模式，融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生對教師的認(rèn)可度與接受度，從而激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的“娛樂”興趣。例如，某中學(xué)一體育教師最初進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)較為嚴(yán)肅，對于學(xué)生的態(tài)度較為僵化，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意甚至是“害怕”上體育課，學(xué)生也無法獲得體育學(xué)習(xí)的“娛樂趣味”。后該教師對其教學(xué)態(tài)度、師生交流行為進(jìn)行了調(diào)整，融洽了師生關(guān)系，由此使得學(xué)生都愿意上體育課，并讓學(xué)生逐步認(rèn)識到了體育課的“娛樂趣味”，由此促進(jìn)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2 依托教材研讀培養(yǎng)初中生的體育樂喜精神

在教育上我國自古便有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀念，在體育課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于體育教學(xué)的喜好之情尤為重要。在初中體育課堂的教學(xué)中教材仍然發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，要培養(yǎng)學(xué)生的體育樂喜精神還必須充分利用教材。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中部分體育教師采取的是“教教材”的模式，由此導(dǎo)致教師成為教材的“朗讀者”，使得學(xué)生難以對教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也就無法形成對教學(xué)內(nèi)容的喜好。為此，必須對教材的利用進(jìn)行優(yōu)化，形成以學(xué)生喜聞樂見的方式來講授教材，由此提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的喜好程度。體育教材是體育知識的載體，所以，在體育教學(xué)活動中就一定要積極引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)文本的隱性知識和素材，用自己探索發(fā)現(xiàn)的體育思想來培養(yǎng)和感染學(xué)生積極探索的樂喜精神。可以說，教師在文本研讀上真正的沉下去了，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中真正的樂起來。為此，教師具體需要做到：認(rèn)真把握文本個(gè)性解讀，加速確定學(xué)生的樂喜教學(xué)思路。教學(xué)過程中既要考慮教師的“教路”，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的“學(xué)路”和教材的“文路”。例如，在足球體育運(yùn)動注意事項(xiàng)的教學(xué)中，教師必須深入分析各注意事項(xiàng)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以及學(xué)生實(shí)踐中可能出現(xiàn)的情況，從而編寫“順口溜”或繪制流程圖，降低學(xué)生對注意事項(xiàng)的理解難度并在尊重教材原意的基礎(chǔ)上豐富對具體的內(nèi)容呈現(xiàn)方式；由此使得學(xué)生更喜于學(xué)習(xí)體育課堂教材知識。

3 豐富教學(xué)方法、引導(dǎo)自主探索激發(fā)初中生的體育樂思能力

在初中體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，從而提高學(xué)生對于問題的樂思精神，也是新課標(biāo)下初中體育課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在初中體育課堂教學(xué)中有許多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行自主思考與探索，由此才能夠更好地掌握課本文字以外所表達(dá)的知識。例如，在足球運(yùn)動知識中對于帶球技巧的介紹，課本內(nèi)容較為簡單；如果學(xué)生不進(jìn)行深入的思考將很難理解其中的深刻道理。要培養(yǎng)學(xué)生的體育樂思能力則離不開老師作為外因的引導(dǎo)干預(yù)。從教師的角度而言就是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、對問題的接受能力以及抽像思維能力入手，不斷豐富教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與思考。要豐富體育課堂的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)采取以下策略：第一，多方收集素材，形成對某一問題的多種解決思路，拓展學(xué)生對于問題的思考空間。例如，教師可以通過收集網(wǎng)絡(luò)素材，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材所介紹的內(nèi)容，對學(xué)生如何做好體育運(yùn)動安全進(jìn)行多個(gè)角度的講解。第二，在傳統(tǒng)的老師教授、學(xué)生聽課模式中引入師生探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂的“教學(xué)”環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的思考積極性。例如，在進(jìn)行體育運(yùn)動知識講解時(shí)教師可以留出一些具備爭議性的話題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行資料的查閱并在課堂上進(jìn)行探討，由此讓學(xué)生進(jìn)行自主思考并在班級內(nèi)部進(jìn)行講解。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行思考。足球體育課堂的教學(xué)必須是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生思維走出狹小的范圍。通過加強(qiáng)實(shí)踐教育，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行思考，由此形成解決問題的能力。

4 解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難形成對體育課堂學(xué)習(xí)的樂心境界

初中體育課堂的教學(xué)老師是重要的外因作用，但是，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的發(fā)揮與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)還必須有學(xué)生的內(nèi)因作用發(fā)揮。為此，必須讓學(xué)生從內(nèi)心（本質(zhì)）上認(rèn)識到初中體育課堂學(xué)習(xí)的重要性以及個(gè)體自主思考與積極參與的重要性。為達(dá)到上述目標(biāo)，在以“學(xué)為中心”的初中體育課堂教學(xué)中教師可以采取以下策略：第一，教師應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生的交流，從而向?qū)W生傳輸體育課堂學(xué)習(xí)的重要性與必要性意識，提高學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。第二，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受并認(rèn)可體育學(xué)習(xí)的重要性與嚴(yán)肅性，從而轉(zhuǎn)變對體育“副科”的認(rèn)識。第三，創(chuàng)設(shè)良好的社會、家庭氛圍，從而讓學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)能夠得到更多的社會支持與家庭支持，由此讓學(xué)生更樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。

5 結(jié)論

全面促進(jìn)初中學(xué)生的德智體美勞發(fā)展是中學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，而體育課堂教學(xué)則是其中的重要組成部分。在以“學(xué)為中心”的指導(dǎo)原則下，激發(fā)學(xué)生樂娛、樂喜的學(xué)習(xí)主觀能動性，繼而實(shí)現(xiàn)樂思、樂心則是其中的關(guān)鍵所在。為此，本文提出應(yīng)當(dāng)：融洽師生關(guān)系提升初中生的體育樂娛態(tài)度，依托教材研讀培養(yǎng)初中生的體育樂喜精神，豐富教學(xué)方法、引導(dǎo)自主探索激發(fā)初中生的體育樂思能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難形成對體育課堂學(xué)習(xí)的樂心境界。最終，以更好地促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘東鳳.應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)模式提高初中體育課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（10）：73-74.

[2] 劉亞洲.構(gòu)建有效課堂，提高體育素養(yǎng)——淺析初中體育教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017 （31）：107-108.

[3] 嚴(yán)立洋.淺析提升城鎮(zhèn)初中體育課堂教學(xué)有效性的策略[J].山西農(nóng)經(jīng)，2016 （14）：120+122.

[4] 江建吉.“智慧校園”下提高初中學(xué)生體質(zhì)健康教學(xué)策略的研究——以福建省福州第八中學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）：91-92.

[5] 紀(jì)金玲.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（35）：122-123.

[6] 張震偉，程曉.“以學(xué)論教”評價(jià)觀下優(yōu)化初中體育教學(xué)的策略研究[J].才智，2015 （34）：294-295.

[7] 陳錫龍.初中體育教學(xué)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀與對策——以余杭區(qū)老余杭片為例[J].學(xué)周刊，2015 （05）：112-114.

[8] 張小蕾.愛學(xué)·樂學(xué)·會學(xué)·自學(xué)——基于“學(xué)為中心”的初中語文課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014 （16）：74-75.