中外合作辦學背景下《會計業(yè)務(wù)操作》課程

王煥英

在國際經(jīng)濟社會高度交流融合的趨勢下，合作辦學已經(jīng)成為各大院系拓寬教學資源，培養(yǎng)具有國際視野的人才的主要途徑。在優(yōu)質(zhì)教育資源共享的背景下，《會計業(yè)務(wù)操作》也是合作辦學的重要課程，本文通過本校和加拿大喬治亞大學合作中得到的一些經(jīng)驗和教訓，從學生會計專業(yè)英語水平的提高、教材開發(fā)、教學方法的改進和課程綜合實訓教學的有序推進等方面進行規(guī)劃和構(gòu)思。

一、《會計業(yè)務(wù)操作》課程在中外合作辦學現(xiàn)狀及存在的問題

中加合作辦學中，《會計業(yè)務(wù)操作》課程由派駐的外籍老師和本校專業(yè)老師合作講授，教學模式采用加方提供的教學文件、課程設(shè)置、教學資料和參考資料，授課過程中采用全英文教學，經(jīng)過一段時間的合作與磨合，辦學水平有了很大的提高，但是在實踐教學中依然存在以下幾個問題。

（一）學生英語基礎(chǔ)薄弱，課程推進困難

本校屬于技師類學校，學生的英語基礎(chǔ)較弱，課程教學中涉及的會計專業(yè)的英語詞匯，學生基本不懂，導致在授課過程中過多的進行英文翻譯，大量的擠占了會計基礎(chǔ)理論和操作方法的學習時間，學生既要理解會計的專業(yè)知識，又要閱讀理解加方提供英文原版的授課資料，學生學業(yè)壓力大，課程推進得非常慢，不能按時完成授課計劃。

（二）教材選擇的局限性，影響課堂教學效果

在中外合作辦學中，基本上都采用外方提供的全英文教材，對于英文原版教材，一是教材的一些規(guī)章制度不適合中國國情，教師在教學中要不斷地強調(diào)中外差距，混淆學生思維。二是英文難度過大，過多的專業(yè)英語詞匯限制了學生理解會計知識的能力，加大了教師授課和學生學習的難度。

（三）教學方法較落后

對中英文雙語課堂，我們的教學方法還是以教師為主導，特別是學生對教材比較陌生，這就需要老師一頁一頁的講解，學生被動地接受，學生失去的自主學習的興趣和動力。

（四）課程實訓過程完成困難

《會計業(yè)務(wù)操作》課程在合作辦學的環(huán)境下，學生實訓時模擬的企業(yè)都是外資企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對英文業(yè)務(wù)的理解有一定的困難，特別是對于種類繁多的原始憑證，學生更是感到無從下手，導致對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計循環(huán)過程掌握的不透徹，在實踐操作中不會處理各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

二、中外合作辦學背景下《會計業(yè)務(wù)操作》課程教學規(guī)劃和構(gòu)思

針對目前在課程教學實踐中出現(xiàn)的各類問題，提出一些針對性的措施。

（一）注重學生會計專業(yè)英語水平的提高

采用分層教學的教學方法，根據(jù)學生的英語水平，將學生分為幾個層次，不同層次的學生采用不同的教學方法。對于英語好的學生，加強會計專業(yè)術(shù)語的學習，成立會計專業(yè)英語俱樂部，讓學生直接接觸大量的專業(yè)術(shù)語。對于英語弱的學生，采用過渡式的教學模式，先以中方課程做鋪墊，中方教師在講授課程時引入英語專業(yè)詞匯，同時增加這些學生的英語課時量，迅速提高這些學生的英語水平，盡量減少因為語言障礙導致課程學習的失敗。

（二）注重《會計業(yè)務(wù)操作》課程教材開發(fā)

在教材開發(fā)上要滿足以下幾點：一是注重國際慣例和中國國情的解讀，合作辦學中主要是為外資企業(yè)培養(yǎng)會計人才，讓學生既要了解會計規(guī)則中的國際慣例，又要知道在中國國情下的一些特殊規(guī)則，使學生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)實際工作。二是注重教材語言的選用，教材開發(fā)的時候應(yīng)該以英文為主，但是對于有些重點難點的知識點或?qū)I(yè)詞匯應(yīng)該加入中文注釋或標注，便于學生理解。三是注重教材業(yè)務(wù)資料的更新。會計知識更新較快，在教材開發(fā)的時候及時收集收集最新的資料和更新教學業(yè)務(wù)內(nèi)容，使得教材具有國際性和時代感。

（三）注重教學方法的改進

中外合作辦學中會計課程學習的難度加大，學生接受能力有限的情況下，要在教學方法上不斷創(chuàng)新。一是微課教學法。對于課程難度較大，專業(yè)英語較多的環(huán)節(jié)，對微課的制作要注意關(guān)注學生英語較弱的特點，要配有字幕講解，字幕要帶有中英文雙語，以便學生在課下預(yù)習和復習，減少學生查字典的過程，提高學生學習熱情。二是翻轉(zhuǎn)課堂。讓學生利用錄制好的微課課下學習，課上的時候?qū)W生以講解說明、模擬演示、提出問題、集體討論、教師指導的方式來完成課程的學習，在這種教學中，學生成為行為的主體，主導整個教學環(huán)節(jié)，讓學生有了學習的責任心和解決問題的積極性。

（四）注重課程綜合實訓教學的有序推進

在教學中應(yīng)該注重實訓教學，在課程實踐中可以學生分組組建公司，利用給出的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行經(jīng)營，學生就可以以企業(yè)員工的身份參與到各項業(yè)務(wù)經(jīng)營之中，在各類業(yè)務(wù)的處理中掌握會計基本業(yè)務(wù)的循環(huán)過程和數(shù)據(jù)處理流程，調(diào)動了學生學習的積極性，又有興趣和動力學習各類英文單據(jù)，極大地提高了教學效果和學生的學習能力，真正培養(yǎng)了應(yīng)用型和國際性的人才。

總之，合作辦學是經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，對于教學課程只有進行合理的規(guī)劃和設(shè)計才能在合作辦學中，既能合理利用外部資源，又能真正提高學生的知識層次，培養(yǎng)具有國際視野的技能型人才。（作者單位為深圳技師學院國際商務(wù)系）