新形勢下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研分析

尹琳珊 劉曉程 楊炬 賞紅城

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契合了時代的發(fā)展潮流，是引領社會經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。為了解普洱學院同學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識以及他們對創(chuàng)業(yè)的個人看法，課題組對普洱學院1200名同學進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查結果了解到學生希望學校提供怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于構建普洱學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，強化高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、調(diào)研背景與目的

了解普洱學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識以及對創(chuàng)業(yè)的個人看法，分析大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的誤區(qū)。通過調(diào)查結果得出大學生創(chuàng)業(yè)應該注意的問題以及合理的途徑，為各位同學提供合理的建議，并深入了解學生希望學校提供怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為職業(yè)道路提供更多的選擇。

二、調(diào)研結果分析

（一）大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度

參加問卷調(diào)查的1200位同學中，有近20%的同學誤解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認為只要沒有正式編制的工作基本都屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；有近30%的同學對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本了解，他們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單的理解為單純的創(chuàng)業(yè)，比如開個小店，做獨資企業(yè)，這種想法沒有突顯出創(chuàng)新思維，丟失了創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)；超過50%的同學對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較了解，有自己的想法，他們能清楚的說明創(chuàng)新強調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是通過實際行動來獲取利益。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)的主要原因

1.收入豐厚。此次參與調(diào)查的1200名同學中，有700多位同學認為大學生創(chuàng)業(yè)的目的是為了獲取豐厚的物質(zhì)利益。他們談到自主創(chuàng)業(yè)成功后可以帶來豐厚的收入，這是大學生愿意創(chuàng)業(yè)的主要動因。雖然找到工作相對于創(chuàng)業(yè)要簡單許多，但與創(chuàng)業(yè)相比較，收入差距大，不能為高物質(zhì)的幸福生活提供堅實的經(jīng)濟基礎，故希望進行自主創(chuàng)業(yè)。

2.就業(yè)壓力。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學生們心目中的理想工作是具有高度穩(wěn)定性的公務員、事業(yè)單位，這種工作價值觀主要來自父母的思想灌輸。對于一些中小型企業(yè)工資待遇不高，這也讓畢業(yè)生望而卻步。近幾年伴隨受過高等教育的人數(shù)不斷增加，人民素質(zhì)不斷提升，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷攀升，給大學生心里產(chǎn)生了較大的壓力，他們害怕就業(yè)壓力，因此選擇了創(chuàng)業(yè)。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困難

根據(jù)問卷調(diào)查顯示，普洱學院大學生認為創(chuàng)業(yè)困難的原因如下：

1.心理準備不足。學生們普遍認為在創(chuàng)業(yè)路上會遇到各種困難坎坷，他們?nèi)狈猿植恍傅木?，害怕半途而廢，同時由于缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，無法正確的解決遇到的難題，不能吃苦，擔心過度勞累。

2.資金籌措困難。大學生資金來源單一，籌資困難，這將會是創(chuàng)業(yè)道路上最大的難題，

3.管理經(jīng)驗不足。他們認為目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還屬于填鴨式、強制性教育。學生并沒有太多的機會接觸現(xiàn)實中的管理，從書本中學到的也只是理論知識，并且大部分學生也只是學到了皮毛。因此在真正管理的時候會面臨太多個人無法解決的問題。

4.社會經(jīng)驗缺乏：他們認為學生社會實踐經(jīng)驗少，在學校這個象牙塔的保護下學生接受外界思想和新知識的途徑較為閉塞。此外大學生的社會交際能力弱、人際關系圈較小，不能很好的權衡職場利益，很難適應社會生活。

（四）大學生對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期望

1.希望學校改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能把緩解社會就業(yè)壓力當作最終目的，機械式地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，而應該站在國家社會發(fā)展的角度，培養(yǎng)出具有原創(chuàng)性思維與能力的高素質(zhì)人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應該流于形式，而應該落到實處，做到理論與實踐相結合。

學生在調(diào)研中提到，首先，學校要徹底改變目前填鴨式、滿堂灌的教育方法，更新教育觀念，深入貫徹以人為本的教育思想，給學生營造一種自由、融洽、輕松的教學環(huán)境。學生們普遍表示傳統(tǒng)教學方法經(jīng)常利用口頭語言、板書、教科書等教學手段，雖然注重語言表達交流，互動性強，能增加教師與學生的雙向交流，但卻不利于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新思維。學生僅僅通過聽覺刺激來接受信息，視覺刺激少，并且此種教學方式也因人而異，多數(shù)情況下這種教學方式下的課堂枯燥乏味，學生缺少學習熱情，處于被動接受狀態(tài)。建議老師們多引用以信息技術為主的現(xiàn)代教育手段，課堂的知識傳授也該有所創(chuàng)新，讓學生感到學習的新穎與樂趣。

其次，應更加重注教學內(nèi)容。大學教學中應增進對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的講解深度，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一體的，教師應該讓學生深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵與價值取向，幫助學生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，技能和方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

第三，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學生們建議學校應根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，挖掘各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中傳入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時學校應加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課建設，推出資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。建立的在線開放課程能和周邊高校實行學分互認。

2.希望學校變革現(xiàn)有的教育體制。學生們普遍建議學校相關部門整合全校資源組建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化的師資隊伍。各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例分析研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師應接受專業(yè)化的培訓，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的課程水準。學校可定期聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，和學生們分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，讓學生對此產(chǎn)生興趣進而更深入透徹的去了解和學習。

實現(xiàn)技術型與應用型相結合的教育體制轉(zhuǎn)變。有學生提到：南京大學面向全校學生開展了“三三制”教學改革，在本科階段分為“大類培養(yǎng)”、“專業(yè)培養(yǎng)”、“多元培養(yǎng)”三階段和“專業(yè)學術”、“交叉復合”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”三條發(fā)展路徑，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結合。這一案例在真正意義上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“擰成一股繩”，具有很大的借鑒意義。就普洱學院16級信管一班同學的建議來看，學校有“創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進交流協(xié)會”，雖然給學生提供了許多機會和資源，但要提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要形成一個像生態(tài)系統(tǒng)一樣的良性循環(huán)，構建一個全方位的立體創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。該班同學還提出開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室，讓學生參與到實訓項目中，像“創(chuàng)業(yè)之星”、“用友”軟件等的仿真學習，讓他們提前接觸一下企業(yè)軟件，適應創(chuàng)業(yè)流程。

3.健全學校設施設備。

（1）硬件設施。普洱學院建有一號和二號教學樓、實驗實訓室和體育場圖書館等主要設施，就硬件而言，這些設施只能給日常的教學提供一些簡單的幫助，在很多技能性較強的專業(yè)上，學校的基礎硬件設施還不能完全的滿足教學任務，不能將所學的知識與技能進行實際操作，嚴重阻礙了學生的學習。

（2）軟件設施。學校有高配置的微機房、模擬公司培訓基地等。這些實訓室都可以引入不同的模擬系統(tǒng)，能更深層次的讓學生體驗大型集團公司的管理模式、經(jīng)營方式。

課題組認為，大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關重要，要引導大學生知道他們不僅僅是求職者、勞動者，也能實現(xiàn)自我價值和社會價值的創(chuàng)業(yè)者，這樣既激發(fā)了學生的自我潛力，提升了塑造自我能力的無限可能，還能通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為社會提供更多的就業(yè)崗位。課題組做了“學生需要什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的調(diào)研，并對調(diào)研結果進行了分析。我們希望通過此次調(diào)研了解到大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，以及提高普洱學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝著一個全新的階段發(fā)展和深化。（作者單位為普洱學院）