應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“模塊化”建筑教學(xué)研究

金英姿

摘 要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的復(fù)合型人才需求大幅度提升。特別是在建筑工程行業(yè)當(dāng)中，畢業(yè)學(xué)生人數(shù)和社會(huì)整體需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾激化。筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，提出模塊化建筑教學(xué)方法，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，起到一定借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；模塊化；建筑教學(xué)

1 問(wèn)題研究背景及意義

傳統(tǒng)型建筑專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)用到的一般是理論灌輸教學(xué)模式，也就是將教師當(dāng)成是課堂的主導(dǎo)者，在講課的過(guò)程中向?qū)W生灌輸一定數(shù)量的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅是被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)而已，難以培養(yǎng)出來(lái)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，因此需要針對(duì)傳統(tǒng)型教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以便于可以讓建筑專業(yè)教育事業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展之路。

2 模塊化建筑教學(xué)體系含義及構(gòu)建意義

2.1 模塊化教學(xué)體系含義分析

應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的過(guò)程中，重視的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，因此在模塊化建筑教學(xué)體系構(gòu)建工作進(jìn)行的過(guò)程中，傳統(tǒng)型教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)發(fā)生一定變化，逐步樹(shù)立起來(lái)實(shí)踐理念和應(yīng)用理念，在各項(xiàng)理念當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練意向展現(xiàn)出來(lái)，養(yǎng)成知識(shí)輸出型建筑教學(xué)體系構(gòu)建理念。

2.2 模塊化建筑教學(xué)體系構(gòu)建思路

我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)將崗位實(shí)際需求以及主流技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)作為依據(jù)，準(zhǔn)確的對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行定位。認(rèn)真的對(duì)人才專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行梳理，從而也就可以構(gòu)建出來(lái)清晰的知識(shí)模塊。最終將知識(shí)模塊作為依據(jù)，構(gòu)建出來(lái)較為完整的專業(yè)化建筑教學(xué)機(jī)制。

2.3 模塊化教學(xué)體系構(gòu)建原則

在建筑教學(xué)理論知識(shí)教學(xué)體系構(gòu)建工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)的遵循實(shí)際原則、實(shí)用性原則以及必須原則；在知識(shí)模塊構(gòu)建工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)遵循的是循序漸進(jìn)原則和梯度原則，以便于可以讓學(xué)生的崗位適應(yīng)性得到大幅度提升。

3 模塊化建筑教學(xué)方法

基礎(chǔ)模塊。教師在這個(gè)模塊當(dāng)中，可以提倡學(xué)生積極主動(dòng)的自我思考，充分的將自身的想象力以及主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成一定建筑設(shè)計(jì)興趣，為日后深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)模塊。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一到兩年的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，在設(shè)計(jì)模塊教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，涉及到的核心內(nèi)容是建筑方案設(shè)計(jì)工作，倡導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，依據(jù)市場(chǎng)變化趨勢(shì)以及建筑行業(yè)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出來(lái)各種類型的建筑物。教師實(shí)際工作的過(guò)程中，可以將經(jīng)典建筑設(shè)計(jì)方法和學(xué)生實(shí)訓(xùn)聯(lián)系在一起，同步的開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)空間形成一定認(rèn)知之后，教師可以使用建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作室這種教學(xué)方法，為學(xué)生布置難度適當(dāng)?shù)慕ㄖ桨冈O(shè)計(jì)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不會(huì)將虛擬的任務(wù)書(shū)作為依據(jù)開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，而是在實(shí)地考察工作完成之后，依據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況以及施工設(shè)計(jì)圖紙當(dāng)中的實(shí)際需求，完成建筑設(shè)計(jì)工作。

實(shí)踐模塊。實(shí)踐環(huán)節(jié)是在整個(gè)建筑專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)流程有所體現(xiàn)的內(nèi)容。無(wú)論是最初的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還是后續(xù)的現(xiàn)實(shí)建筑設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的過(guò)程中，都需要將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系在一起。在實(shí)踐模塊應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題是，不單單應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，也需要讓建筑專業(yè)教學(xué)工作和實(shí)際生活統(tǒng)一起來(lái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的建筑物當(dāng)中觀察，并在觀察結(jié)束之后，制作相應(yīng)的模型。從而可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力更加穩(wěn)固，將學(xué)生的觀察能力和設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生建筑專業(yè)素養(yǎng)水平得到大幅度提升。除此之外，校方也可以使用校企合作辦學(xué)模式，讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的缺陷得到彌補(bǔ)，比方說(shuō)學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)水平高、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)創(chuàng)新型建筑理念開(kāi)辦講座，讓學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)理念更新?lián)Q代速度得到保證。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在建筑專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)用模塊化教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生對(duì)建筑技能與基礎(chǔ)理論知識(shí)形成深入的認(rèn)識(shí)，也可以讓教師的業(yè)務(wù)能力大幅度提升，促使建筑專業(yè)教育事業(yè)發(fā)展速度大幅度提升。模塊化教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，可以讓現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)當(dāng)中存在的學(xué)生就業(yè)困難以及動(dòng)手能力差等問(wèn)題得到解決，也和我國(guó)社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念相適應(yīng)，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

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