有趣的數(shù)學(xué)，看過來！

胡豐亞

大家可還記得，網(wǎng)絡(luò)上熱播的那個(gè)超萌的小女孩背誦乘法口訣表的視頻，因?yàn)椤叭逡皇濉边@句背不出來，急得淚流滿面，大喊“三五太難了！”有些家長可能會(huì)覺得：數(shù)學(xué)本來就是枯燥的，不背、不記、不做題目怎么學(xué)得好？殊不知，不當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)使幼小的孩子喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不應(yīng)該有的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。那么，學(xué)前的孩子到底該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？其實(shí)，數(shù)學(xué)就隱藏在日常生活中。家長懂得抓住家庭生活中的小環(huán)節(jié)，和孩子玩一玩、做一做、說一說，可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，收到事半功倍的效果。

下面呈現(xiàn)的是豆豆一家的幾個(gè)生活小場景，會(huì)不會(huì)對大家有所啟發(fā)？

起 床

媽媽：“起床，小懶蟲！7點(diǎn)鐘啦?！?/p>

豆豆：“再睡10分鐘！”

媽媽：“好，等長針走到數(shù)字10，10分鐘就到了，馬上起床哦！”

豆豆盯著時(shí)鐘，聽著“滴答滴答”的聲音，10分鐘很快過去了。

豆豆起床穿衣服，母子倆聊天。

媽媽：“豆豆，今天星期幾？”

豆豆：“今天星期五，明天可以休息啦?！?/p>

媽媽：“一個(gè)星期有幾天呀？今天有什么重要的事情嗎？”

豆豆：“哦，我去看一下臺(tái)歷本?！?/p>

爸爸媽媽看過來

滲透。家庭環(huán)境中滲透著數(shù)學(xué)元素，要增強(qiáng)孩子對數(shù)的敏感性。一是物品的投放，如時(shí)鐘、臺(tái)歷、身高測量表、體重秤、跳繩記錄表等。總之，與數(shù)學(xué)元素有關(guān)的物品，都可以在家庭環(huán)境中呈現(xiàn)。

當(dāng)然，要注意的是，家長應(yīng)以適合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平為前提，以孩子的興趣點(diǎn)來選擇并投放。二是交流互動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就像豆豆家一樣，父母有著對數(shù)學(xué)的敏感性，在日常生活中抓住機(jī)會(huì)，和孩子的交流中隱含數(shù)學(xué)。

如墻上張貼孩子自己制作的一日生活安排表，慢慢地，孩子知道幾點(diǎn)鐘上幼兒園、幾點(diǎn)睡覺等，并學(xué)會(huì)看鐘表；臺(tái)歷本上請孩子將重要節(jié)日及父母、長輩、自己的生日圈畫出來，把要做的重要事情畫在備忘欄上，讓孩子在不知不覺中感知一年有幾個(gè)月、一個(gè)月有幾天、有幾周、每周有幾天等。在平時(shí)做某件事時(shí)，有意識(shí)地讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，既讓孩子感知時(shí)間，又培養(yǎng)孩子做事不拖拉的好習(xí)慣。

路 上

爸爸：“豆豆，我們坐幾路公交車去幼兒園呀？”

豆豆：“我知道，可以坐15路，也可以坐6路，再轉(zhuǎn)7路。”

爸爸：“嗯，我們今天坐15路吧，要坐幾站呢？”

豆豆和爸爸一起在站臺(tái)上數(shù)起來，數(shù)著數(shù)著，豆豆有了新發(fā)現(xiàn)：“爸爸，坐15路要多乘3站路呢，我們還是先坐6路，再轉(zhuǎn)吧?！?/p>

爸爸：“好，聽你的。豆豆真能干！”

爸爸：“豆豆，幼兒園在什么路？你知道門牌號(hào)嗎？”

豆豆帶著爸爸一邊走，一邊觀察門牌號(hào)，他又發(fā)現(xiàn)秘密啦：“數(shù)字越來越小啦，這邊的都是雙數(shù)?！?/p>

爸爸媽媽看過來

情境。抓住幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助孩子在真實(shí)生活情境中理解數(shù)的實(shí)際意義。對孩子來說，數(shù)學(xué)不是數(shù)字、符號(hào)，不是抽象的概念，因此，我們要通過一日生活的環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)情境結(jié)合起來。就像豆豆爸爸一樣，在坐公交車時(shí)，引導(dǎo)孩子關(guān)注坐幾路車，數(shù)一數(shù)乘幾站，比較哪條線路長。在生活中，我們可以讓孩子找一找門牌號(hào)、汽車的車牌號(hào)、電影院的座位號(hào)等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同樣的數(shù)字在不同的地方表示不同的意義。通過這樣的活動(dòng)，孩子不僅理解了數(shù)的真實(shí)意義，也理解數(shù)與實(shí)際生活的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。

晚 餐

豆豆是媽媽的小幫手。

媽媽：“豆豆，幫媽媽裝8小碗米。”豆豆用小碗一邊裝，一邊數(shù)著：“2、4、6、8。”

媽媽：“拿量杯裝水，到數(shù)字500的刻度線哦?！?/p>

媽媽：“數(shù)25顆紅棗給我吧。”

豆豆：“媽媽，烤雞翅要調(diào)到幾度？”

媽媽調(diào)控烤箱上的溫度，請豆豆仔細(xì)觀察。

開飯啦。豆豆幫媽媽布置餐桌。媽媽給了豆豆一張座位安排表：爺爺在中間，爸爸在爺爺左邊第一個(gè)位子，媽媽在爺爺左邊第二個(gè)位子……

爸爸媽媽看過來

操作?；诤⒆拥膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)，要注重孩子在操作中學(xué)習(xí)。孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有動(dòng)作參與的過程，這種學(xué)習(xí)依賴于大量的感性經(jīng)驗(yàn)和對自己的操作經(jīng)驗(yàn)的反思。也可以說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要靠孩子自己感悟和體驗(yàn)來獲得經(jīng)驗(yàn)。如做飯環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)數(shù)、測量、比較等經(jīng)驗(yàn)，擺放餐具蘊(yùn)含著一一對應(yīng)、數(shù)量、分類等經(jīng)驗(yàn)，排座位蘊(yùn)含著空間、距離等經(jīng)驗(yàn)，這些都是可以讓孩子親身參與的操作機(jī)會(huì)，在安全的前提下，讓孩子通過操作真正理解數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

購 物

媽媽：“媽媽給你10元，你可以自己做主買東西?！?/p>

豆豆：“太好了，謝謝媽媽！”

媽媽：“要看一下保質(zhì)期哦！” “這是打折商品，可以優(yōu)惠多少呢？” “數(shù)一下，一共買了幾包？太多了，你考慮一下拿走幾包，剩下幾包？” “你是怎么算出來的？”

媽媽：“你買了幾樣?xùn)|西？一共多少錢？超出多少了？”

爸爸媽媽看過來

表達(dá)。要鼓勵(lì)孩子表達(dá)解決問題的過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。與成人間的互動(dòng)交流能使孩子對自己的思維過程進(jìn)行反思，促使數(shù)學(xué)思維具體化。因此在日常生活中，家長可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子采用口頭或者繪畫的形式，來說明或解釋問題解決和數(shù)學(xué)推理的過程。通過交流，讓孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、數(shù)的符號(hào)系統(tǒng)來表達(dá)他們的理解。家長要學(xué)會(huì)偷懶，讓孩子走在前面，多傾聽孩子的想法，就像豆豆媽媽在超市購物中的引導(dǎo)一樣。

在一日生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)元素的情境還有很多，家長要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳地捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，并用教育的智慧來支持孩子的發(fā)展。要提醒大家的是，數(shù)學(xué)發(fā)展的個(gè)體差異是非常明顯的，家長不必拿自己的孩子和別人家的孩子進(jìn)行比較，而是應(yīng)該觀察了解孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的不同天賦、能力、興趣和經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推動(dòng)孩子，使其不斷在自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。

數(shù)學(xué)，從生活中來；數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)；數(shù)學(xué)，到生活中用，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維就在日常生活中。