基于工匠精神的高校卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

高旋

在國家發(fā)展強(qiáng)大之時(shí)，“工匠精神”必不可少，高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，在培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)師人才中弘揚(yáng)“工匠精神”意義非凡，本文旨在研究卓越會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，探索卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，力求提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

一、引言

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出要培育精益求精的工匠精神。2016年3月17日， 《中國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出大力弘揚(yáng)新時(shí)期“工匠精神”。2017 年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中再次指出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，培育眾多“中國工匠”。 2017年10月，習(xí)近平總書記在第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告中指出，要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。從“中國制造2025”到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等國家發(fā)展戰(zhàn)略，都呼喚著工匠精神。高等院校，作為培養(yǎng)國家高層次人才的重要基地，在“在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中弘揚(yáng)“工匠精神”意義非凡，在此基礎(chǔ)上，本人旨在探索踐行卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式，以提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為國家輸出更符合社會(huì)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、卓越會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)能力要求

《職業(yè)會(huì)計(jì)師國際教育準(zhǔn)則框架》對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了勝任會(huì)計(jì)崗位的綜合要求，包括具有從業(yè)資格證書，熟練操作軟件等方面，普華永道認(rèn)為重要的會(huì)計(jì)技能包括解決問題的能力與創(chuàng)造性、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與控制等等方面。在借鑒了國際上對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，筆者認(rèn)為培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備以下三個(gè)方面的能力：

第一，掌握專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)技能。專業(yè)知識(shí)包括會(huì)計(jì)、管理、商學(xué)、金融等等方面，會(huì)計(jì)職業(yè)技能包括熟練操作財(cái)務(wù)軟件，熟知財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等方面，卓越會(huì)計(jì)人才應(yīng)是擁有會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)資格證書的雙證人才。第二，具有較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。卓越會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)零培訓(xùn)即可上崗，還應(yīng)具備一定的知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等方面的能力。第三，具有良好的社會(huì)服務(wù)能力。高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，應(yīng)該能站在時(shí)代的前沿，有迅速勝任工作崗位的能力，具有解決和分析問題的能力。

三、基于工匠精神的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

（一）明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對(duì)國際上的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的卓越會(huì)計(jì)人才，其核心就在于培養(yǎng)學(xué)生具備一名專業(yè)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的素質(zhì)能力，因此，卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)凸顯其所需的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的具有工匠精神的創(chuàng)新型人才。

將工匠精神融入到卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中去，一方面要求具備會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)、技能、分析和決策能力，另一方面具有能夠適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展、能夠突出新理念和新策略解決復(fù)雜問題的職業(yè)創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)更應(yīng)注重樹立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀，要求會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的理念，緊跟時(shí)代的步伐，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和信息技術(shù)的變革，具有國際化的眼光。高校通過教學(xué)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使輸出的會(huì)計(jì)人才與市場需求緊密銜接。

（二）完善優(yōu)化課程體系

在明確了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向是以能力輸出為導(dǎo)向的，那么在課程體系設(shè)置上，就應(yīng)該有相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完整性，按照學(xué)科知識(shí)體系安排教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性為出發(fā)點(diǎn)，而現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變成以職業(yè)或行業(yè)需要的知識(shí)和能力為出發(fā)點(diǎn)，將理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，注重會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的核心能力素質(zhì)培養(yǎng)。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的定位，在課程設(shè)置上應(yīng)重視學(xué)科基礎(chǔ)課，拓寬通識(shí)課程，整合專業(yè)知識(shí)與技術(shù)方法，如與計(jì)算機(jī)技術(shù)、與統(tǒng)計(jì)分析方法的結(jié)合等等，立足于互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，注重市場分析、信息技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等等方面的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，使得卓越會(huì)計(jì)人才還具備良好的整合、分析、決策等能力。

另外，在課程設(shè)置上可以與資格考試科目相協(xié)調(diào)，如專業(yè)課程與職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等科目密切銜接，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間或者畢業(yè)之后能盡快取得相應(yīng)的資格證書，有效縮小與市場需求的差距。

最后，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，開設(shè)各主要專業(yè)課程的相關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)等等。并且實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程在開發(fā)時(shí)的項(xiàng)目、環(huán)境、內(nèi)容等要盡可能與真實(shí)企業(yè)情景相近，重點(diǎn)突出學(xué)生在各專業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)戰(zhàn)操練。

（三）構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)

除了在課程體系的設(shè)置上要注重實(shí)踐教學(xué)以外，同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，在上實(shí)踐課時(shí)，可以采取分小組學(xué)習(xí)的形式，由組長帶頭學(xué)習(xí)或者互相討論，教師重點(diǎn)講解出現(xiàn)的問題，這樣提高了學(xué)生的實(shí)踐參與性，又能夠有針對(duì)性的指導(dǎo)。

卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要探索校企聯(lián)合模式，學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其中，可以采用“高?！獣?huì)計(jì)師事務(wù)所”合作模式，會(huì)計(jì)師事務(wù)所是提高會(huì)計(jì)專業(yè)水平的良好實(shí)訓(xùn)基地，在這種合作模式中，一方面事務(wù)所為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的崗位，另外一方面，學(xué)生的能力要能夠達(dá)到事務(wù)所的要求才能夠去實(shí)習(xí)，這樣一來，學(xué)校在培養(yǎng)的時(shí)候會(huì)注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也有動(dòng)力去提高自己的專業(yè)技能，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（四）建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)人才，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。首先，應(yīng)以教學(xué)名師和骨干教師為核心，全面提高教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)核心教師應(yīng)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮專長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)青年教師應(yīng)積極進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉、參與管理咨詢、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐技能融入到課堂教學(xué)中去。

另外，多渠道聘請(qǐng)校外高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人員作為兼職教師和專業(yè)建設(shè)顧問，參與到人才培養(yǎng)的方案制定和教學(xué)工作中來，同時(shí)也能為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)基地和實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。

（五）健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)行的學(xué)生考評(píng)方法多為“平時(shí)成績+期末考試成績”的方式，期末成績占70%-80%左右，主要以書本知識(shí)點(diǎn)為考試范圍，這種形式與卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。第一，多樣化考評(píng)手段，增加小論文、擴(kuò)大項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)、小組作業(yè)、案例分析、案例報(bào)告、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)習(xí)、對(duì)外咨詢報(bào)告等內(nèi)容，并增大其在考評(píng)中的權(quán)重，形成課程考核綜合評(píng)價(jià)體系。第二，引入過程考評(píng)，更注重平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，增加階段測(cè)評(píng)、階段性報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)成績等等。第三，對(duì)取得了資格證書的同學(xué)要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，如成績加分，或者綜評(píng)加分等等。

同時(shí)，完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的，如教學(xué)觀摩、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，從教學(xué)日志、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師了解自身的不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。（作者單位為哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院）