混合型教學模型在計算機教學中的應用研究

李軍偉

教學模式的改革始終是人們關注的重點話題，我國當前的計算機教育與發(fā)達國家相比還存在一定的差距，所以，對計算機教學模式的創(chuàng)新勢在必行?；旌闲徒虒W模型可以通過學生以及教師的角度來對學習目標進行制定，結合傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為教學的主體，實現(xiàn)了學生通過該教學模式來對知識與能力的獲取。本文通過對混合型教學模型的簡單概述，分析了混合型教學模型的結構與特點，針對混合型教學模型在計算機教學中的實際應用做出具體研究。

引言：隨著我國信息技術與網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，我國高校計算機教育將面臨著巨大變革。在許多發(fā)達國家中，計算機教育已經(jīng)不再是單純的對計算機技術進行訓練，而是培養(yǎng)學生通過計算機技術工具對所需信息進行獲取，更加注重學生在計算機學習領域的創(chuàng)新。與發(fā)達國家相比，我國的計算機教育仍在受到傳統(tǒng)教育模式的制約，學生欠缺對知識的靈活運用以及獨立創(chuàng)新。針對這種現(xiàn)狀，一定要不斷引進國外的先進教學模式，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新與改革，全力打造符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的計算機教學。

1 混合型教學模型概述

隨著我國信息技術的快速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術的逐漸成熟，人們的生活與學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化，自上世紀90年代開始，人們就開始對教學模式進行改革?；旌闲徒虒W模式是對傳統(tǒng)教學模式的更新與完善。從混合型教學模式的教學形式來分析，混合型教學必須滿足一定的時間、地點、適合的教學方式以及教學策略。我國近幾年也開始對混合型教學模式進行研究，通過對這種教學模式的反復實踐與反思，對混合式的概念進一步完善。所謂混合式，主要是通過不同的媒體進行混合，借用不同的通道在不同的教學環(huán)境中，實現(xiàn)知識的混合模式教學，有效的提高學習者滿意程度，提升學習效果。

2 混合型教學模型的結構與特點

2.1針對學生學習特征來制定教學計劃

關于學生的學習特征主要包括學生的學習基礎以及一般能力，例如對信息的掌握程度、對網(wǎng)絡學習的認知、自主學習能力以及對新教學模式的適應能力等。所以，一定要通過學生的基礎狀況來對教學計劃進行設定。

2.2教學內(nèi)容的合理安排

對教學計劃的實施需要建立在教學內(nèi)容的基礎上，在混合型教學模型中，需要通過教材、以及學科的教學目標來對教學內(nèi)容僅從設定，確定知識點的范圍，最終形成結構化、形象化的知識體系。

2.3對教學目標進行總體部署

混合型教學模型的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在完成教學目標，具體的教學目標需要建立在學生的基本情況以及教學內(nèi)容之上的。混合型教學模式的實施需要設置相應的教學目標、建立各個階段的教學分目標，對相應的知識與能力進行概括性總結。

2.4分步驟展開教學活動

混合式的主要特征在于在教學目標明確的前提下，有步驟的開展教學，在教學過程中實現(xiàn)學生對知識與能力的培養(yǎng)。在混合式教學中，要做好教學內(nèi)容和教學目標的分步實施，使學生充分了解每個知識點之間的相互聯(lián)系，結合課堂講授、文獻閱讀、資料收集以及分組實踐等，對混合式教學模式進行進一步優(yōu)化。

3 混合型教學模型在計算機教學中的應用研究

通過混合型教學模型對現(xiàn)有計算機教學模式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)“問題提出、案例引導、設計驅(qū)動”混合型教學模型在計算機教學中的有效應用，進一步提高學生計算機綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高課堂效率。

3.1混合型教學模型的實施

3.1.1問題的提出

問題的提出主要是將問題作為知識的載體，通過提出問題來引導學生進行主動思考，學生可以通過對問題的解決來提升自我能力。在計算機教學設計中，所提出的問題一定要與學生的學習實際需求緊密相關，激發(fā)學生的學習興趣。同時要保證問題的提出具有一定的創(chuàng)新性，通過學生的學習與實踐獲得新經(jīng)驗，形成個性化的知識體系。

3.1.2案例引導

案例驅(qū)動主要是通過真實的情境案例來實現(xiàn)教學目標，通過學生對真實案例的復分析及思考，來解決學習中的實際問題，使計算機知識的傳授具有更強的實用性。在案例驅(qū)動的實施過程中，以教師為主導，在教師的正確引導下，由學生來完成實踐任務，增強學生的自主創(chuàng)新能力，在實踐中，將計算機理論知識良好運用，充分做到理論與實踐相結合。

3.1.3設計驅(qū)動

設計驅(qū)動主要是通過教師與學生共同配合，一起完成具體的產(chǎn)品設計，由學生小組與教師共同擬定設計目標，在計算機課程學習的過程中，逐漸將所學內(nèi)容用于產(chǎn)品設計當中，通過不斷的累積，最終完成設計目標。設計驅(qū)動式教學方法屬于探究式教學，學習過程中會有效的提升學生的主觀能動性，將學生所學知識轉化為實際的設計成果，對學生創(chuàng)新能力的提升有所幫助，并且可以進一步培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

在計算機教學過程中，通過這種混合型的教學模式，將問題提出、案例引導、設計驅(qū)動與計算機教學充分結合，能夠體現(xiàn)出學生在教學過程中的主體地位，對計算機教學模式體系進一步完善。

3.2分層次教學

在計算機課程開展之前，需要對學生的計算機水平進行測試，掌握學生的成績數(shù)據(jù)，對其進行分層次教學，尊重學生客觀存在的差異性。在學生計算機能力測試之后，按照學生的自身基礎進行分層，滿足各個層次學生對知識的需求。對成績優(yōu)異的學生，安排指導教師，學生可以自主完成教師所布置的任務，成績差的同學需要進一步加強課堂學習。在同一個課堂中，需要構建學習小組，對各個層次的學生進行劃分，做到因材施教，使同學們獲得最符合自身的計算機教育，使計算機教學更加契合應用型人才的培養(yǎng)。

3.3提高教學探索與應用

關于混合型教學模式的提出，一定要真正實踐于計算機教學中，才能夠充分體現(xiàn)出價值所在，驗證效果。通過教學積累可以形成與該教學模式相匹配的資源包，包括：不同難以程度的教學案例、學生的優(yōu)秀設計、構建符合創(chuàng)新教學的教學平臺。將混合型教學模式運用到實踐教學中，學生在學習之初可以帶著設計目標進行對知識的積累，激發(fā)學生的求知欲望，提升學生的內(nèi)在學習驅(qū)動力，引發(fā)學生進行主動思考、獨立探索。通過案例的設置給學生帶來角色感，促使學生樂于學習與實踐。學生可以對所學知識進行靈活運用，提升學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力。

混合型教學模型在計算機教學中存在不可比擬的優(yōu)勢，能夠使原有的教學模式在各個階段發(fā)揮其重要作用，開放性、現(xiàn)代化、多樣性的混合型教學模式符合國內(nèi)外教學改革的趨勢，這種教學模型在計算機教學中的應用能夠取得良好效果，對培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的混合型人才將起到積極的帶動作用。

結束語：混合型教學模型相對于原始的單一型教學模式來講，目標性、趣味性、整體性更強，將案例引導到計算機教學中，使學生能夠?qū)⑺鶎W理論知識付諸于實踐，讓教學更加具有活力與開放性，混合型教學模型的應用能夠促進教學方法與教學理念的更新，提升學生運用計算機知識分析問題、解決問題的能力，從而提升我國計算機人才的整體素質(zhì)與水平，為學生走向工作崗位奠定扎實的基礎。

（作者單位：河北民族師范學院）