“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學中的應用

崔炬

工商企業(yè)管理是高職教育的主要學科之一，也是高職教育過程中的難點，在新的發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)教學模式逐漸暴露出了一定的缺陷和問題，已經(jīng)無法適應教育發(fā)展的實際需要。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新穎的教學形式，如果能在高職工商企業(yè)管理教學中得到較好的應用，將對提升教學質(zhì)量起到十分積極的作用。

科學技術(shù)的不斷發(fā)展給教育教學模式改革帶來了全新的發(fā)展契機，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸形成的一種高效教學模式，在教學實踐中的應用，對于提升教學質(zhì)量起到了十分明顯的作用。高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)無法適應教育改革的實際需要，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學中的應用，對于改變傳統(tǒng)教學模式的缺陷，提升教學的整體質(zhì)量，都具有十分積極的現(xiàn)實作用。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學中的應用現(xiàn)狀

1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學中應用的積極意義

從一定程度上來講，“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學課堂的顛覆和革新，因為在之前的高職工商企業(yè)管理教學實踐中，老師都是先給學生講解理論知識，然后學生自己回去學習，學習的過程在老師的指導下進行，即所謂的“先教后學”教育模式。而“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了以往的教學順序和教學結(jié)構(gòu)，讓學生自學老師通過網(wǎng)絡傳播的知識，當學習過程中出現(xiàn)問題時，再在課堂上進行集中探討和解決，即所謂的“先學后教”模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學與之前的教學形式相比，提高了教學的針對性和實效性，讓寶貴的課堂時間都能得到高效利用，使每個學生都能按照自己的學習方式和節(jié)奏學習工商企業(yè)管理知識，實現(xiàn)了教學的差異化，讓一直倡導的因材施教理念成為可能，并且也很好的符合了當前教育發(fā)展的整體趨勢，有效提升了課堂教學質(zhì)量。

1.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學中的應用現(xiàn)狀

自“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式產(chǎn)生以來，有關(guān)方面的研究就從未間斷，僅從論文數(shù)量上來看，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的論文數(shù)量近年來呈現(xiàn)出急劇上升的趨勢，由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學形式如果能夠在教學過程中得到較好的應用，確實可以對提升教學質(zhì)量起到積極作用，而且“翻轉(zhuǎn)課堂”也符合教育形勢發(fā)展的整體要求。在高職工商企業(yè)管理教學實踐中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的有關(guān)研究較少，所以在教學過程中應用“翻轉(zhuǎn)課堂”尚屬新鮮事物，缺乏一定的經(jīng)驗作指導，這其中就難免會出現(xiàn)一定的問題。雖然一些教師在教學實踐中應用了“翻轉(zhuǎn)課堂”，但是究竟應用的效果怎樣，是否真正起到了提高高職教學質(zhì)量的作用，這些都不得而知。除此之外，當前對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究都停留在理論階段，很少有針對具體學科，尤其是高職工商企業(yè)管理學科的“翻轉(zhuǎn)課堂”研究，所以在具體的應用過程中缺少理論支撐，甚至有些教師只是單純的追求應用形式，不注重應用實效，致使“翻轉(zhuǎn)課堂”流于表面形式，并未起到任何實質(zhì)性作用。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學中的應用的有效對策

2.1 加大基礎技術(shù)支持力度，提升應用質(zhì)量

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學經(jīng)驗的缺失是影響其在高職工商企業(yè)管理教學中有效應用的關(guān)鍵問題之一，因此，針對這個問題，教師應該在運用的過程中及時總結(jié)經(jīng)驗，從而為以后更好的應用“翻轉(zhuǎn)課堂”提供一定的參考和借鑒，也能在此過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。在應用“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程中，完備的基礎技術(shù)支持是至關(guān)重要的，網(wǎng)絡資源的豐富與否直接關(guān)系著翻轉(zhuǎn)課堂的應用效果，在學生學習過程中，不同基礎水平的學生對于知識的學習要求是不一樣的，因此豐富的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學資源可以最大限度的滿足不同學習層次的學生，只有不斷提供豐富的語文學習資源，提供強大的基礎技術(shù)支持，才能真正發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的預期作用，實現(xiàn)因材施教的教學目的。

2.2 提高高職教師的“翻轉(zhuǎn)課堂”應用能力

在學生學習過程中，老師的作用是至關(guān)重要的，在當前的教育形勢下，高職工商企業(yè)管理教師既有的教育觀念已經(jīng)無法適應教育發(fā)展形勢的實際需要，尤其在應用“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程中，高職教師原有的教學理念根本無法滿足要求，也就是說，要想使“翻轉(zhuǎn)課堂”充分發(fā)揮提高教學質(zhì)量的作用，更新教師的既有教學觀念，提升學科專業(yè)教學能力是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，學校應該組織強化教師的專業(yè)學習，提高教師的學科教學能力，改變固化的教學思維，充分認識“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學優(yōu)勢，從而更好的開展高職工商企業(yè)管理教學。

同時，在運用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行教學的過程中，應該擺脫傳統(tǒng)教學形式的束縛，不給學生過多的學習壓力，減少繁重的做題任務，讓學生擁有足夠的課程學習和反饋時間，在學習中體驗到成功的樂趣，調(diào)動學生的學習熱情，創(chuàng)新教學手段，促進“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學中更好應用，真正實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的預期目的。

（作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院）