高數(shù)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)初探

隆美青

本文對(duì)高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與思路進(jìn)行了探討，針對(duì)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)高職教學(xué)模式進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)的探索，運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式推進(jìn)教學(xué)，并在考核方案上進(jìn)行了大膽的改革。通過(guò)實(shí)踐使得數(shù)學(xué)課堂活了起來(lái)，學(xué)生和老師都收獲滿滿，在教與學(xué)得到道路上取得了不小的進(jìn)步，也為教學(xué)模式改革積累了經(jīng)驗(yàn)。

隨著科技不斷進(jìn)步，信息化已經(jīng)普及到生活和學(xué)習(xí)，高職學(xué)生的自身特點(diǎn)也在與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代大學(xué)生接受新事物快，好奇心強(qiáng)，他們期待更適合自己、更能展示自己的學(xué)習(xí)課堂，而不再接受傳統(tǒng)“填鴨式”的沉悶課堂，這對(duì)高職教師提出了更高的要求，激勵(lì)我們的去探索教法，改變教學(xué)模式?！陡叩葦?shù)學(xué)》是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生文化素質(zhì)的重任，又是學(xué)好專業(yè)課的前提和必備條件，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和職業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，為學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。作為一名高職院校的高數(shù)老師，就有義務(wù)有責(zé)任去為學(xué)生而改變，改變我們以往的教學(xué)風(fēng)格教學(xué)方法，將傳統(tǒng)、枯燥的上課形式改變，將僅憑期末一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生成績(jī)的模式打破！

這學(xué)期面對(duì)17級(jí)的學(xué)生，我對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)模式進(jìn)行了思考，想在教學(xué)方式方法上進(jìn)行改變，力求在教學(xué)效果上有新的改變和收獲。我跟學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、探討的是“以目標(biāo)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)法”。

1 什么是高數(shù)的“項(xiàng)目化教學(xué)”

高數(shù)教學(xué)堅(jiān)持能力本位、項(xiàng)目貫穿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程貼近生活、貼近應(yīng)用、貼近職場(chǎng)。教師通過(guò)大量調(diào)研，將學(xué)生專業(yè)中、工作中需要的高數(shù)知識(shí)融入到設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目中，課堂上給出學(xué)生工作情境，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行分析、分工，完成具體任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，利用網(wǎng)絡(luò)資源自查所需信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，做出一份書(shū)面的任務(wù)書(shū)，分組來(lái)展示。老師負(fù)責(zé)糾錯(cuò)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，最后凝練章節(jié)的數(shù)學(xué)組知識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓課堂“活起來(lái)”。在課堂教學(xué)中，學(xué)、做一體，學(xué)生能在完成任務(wù)的同時(shí)形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，具備一定分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的極限、函數(shù)、一元微積分的知識(shí)為計(jì)算工具解決生活、工作實(shí)例，并提高綜合決策的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及素養(yǎng)，進(jìn)而能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決未來(lái)職場(chǎng)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2 《高等數(shù)學(xué)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)

將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)具體項(xiàng)目：生活—非常完美；職場(chǎng)—從容面對(duì)；人生—挑戰(zhàn)不可能。又將三個(gè)大項(xiàng)目劃分為具體的子項(xiàng)目，落實(shí)到課堂上，通過(guò)出示工作情景給出具體任務(wù)。對(duì)應(yīng)的子項(xiàng)目有：

（1）生活—非常完美之購(gòu)物的數(shù)學(xué)、個(gè)人所得稅、按揭貸款；

（2）職場(chǎng)—從容面對(duì)之零部件的基點(diǎn)計(jì)算、電流變化率與誤差計(jì)算、零件加工最優(yōu)化、改造設(shè)備電路；

（3）人生—挑戰(zhàn)不可能之極限小PK、求導(dǎo)大考問(wèn)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。

在具體的工作和學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們摩拳擦掌，躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性很高，團(tuán)隊(duì)合作精神加強(qiáng)。

3 項(xiàng)目化課堂的組織實(shí)施

組織形式：由于都是小班上課，因此有了進(jìn)行改革的條件。第一次課，將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，一般分成6-8個(gè)小組，每組6-8人，并選定一個(gè)小組負(fù)責(zé)人。

小組任務(wù)：每次老師給出的任務(wù)，都有小組同學(xué)集體完成，上交一份完整的任務(wù)書(shū)（作業(yè)）。在任務(wù)的完成過(guò)程中，基本上經(jīng)過(guò)討論、搜集資料、整理思路、確定方案、完成任務(wù)書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)備任務(wù)展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)的完成過(guò)程中，小組成員的參與度不同，這與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，因此我們專門制定了負(fù)責(zé)人的職責(zé)。

負(fù)責(zé)人職責(zé)：負(fù)責(zé)人是小組的核心，他負(fù)責(zé)任務(wù)的環(huán)節(jié)分配。

一次任務(wù)，負(fù)責(zé)人將其細(xì)化為許多小環(huán)節(jié)，根據(jù)小組情況分配給個(gè)人完成，也可以根據(jù)小組成員在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，后期補(bǔ)充具體分工情況。組里每一位成員在本次任務(wù)中擔(dān)任的角色和完成的具體小任務(wù)，在任務(wù)書(shū)的首頁(yè)，負(fù)責(zé)人必須報(bào)備詳細(xì)。負(fù)責(zé)人要努力做到盡量調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，基礎(chǔ)好的多幫助基礎(chǔ)差的，積極性高的多帶動(dòng)積極性差的，盡量將考察點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、任務(wù)參與度和解決問(wèn)題的能力上，以幫助老師對(duì)每名學(xué)生有更準(zhǔn)確的考評(píng)。

4 項(xiàng)目化教學(xué)的考試改革

通過(guò)一學(xué)期的系統(tǒng)運(yùn)行，對(duì)本屆學(xué)生的終極考核也做了改革申請(qǐng)。具體比例是：平時(shí)出勤成績(jī)：任務(wù)成績(jī)：期末考試成績(jī)=2：4：4

其中任務(wù)成績(jī)即為一學(xué)期的過(guò)程性考核，學(xué)生成績(jī)是由小組互評(píng)打分、組長(zhǎng)打分、教師打分三項(xiàng)按照3：3：4的比例核算出來(lái)的分?jǐn)?shù)。

5 改革成效

在項(xiàng)目化教學(xué)模式下的高數(shù)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性就是他的主要成績(jī)，學(xué)生意識(shí)到是為自己在參與學(xué)習(xí)，期末考試成績(jī)肯定也是盡心盡力，成績(jī)可想而知，及格率和優(yōu)秀率都大大提高了，重要的是我的學(xué)生們更喜歡數(shù)學(xué)課堂了！這讓我這個(gè)當(dāng)老師的倍感欣慰，在教學(xué)改革的道路上更是大受鼓舞！

作為新時(shí)代的教師，立足于教師崗位，就應(yīng)該不斷思索教學(xué)，在傳道、受業(yè)的道路上不斷進(jìn)步，我和我的學(xué)生們一直努力著！

（作者單位：東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院）