淺析流行歌曲對對外漢語教學(xué)的輔助作用

金宇佳

近年來，隨著漢語熱的持續(xù)升溫，我國的對外漢語教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交往的日益廣泛，世界各國對漢語學(xué)習(xí)的需求急劇增長。為加快漢語走向世界的速度，使中國語言文化影響力得到明顯提升，從2004年開始，我國在借鑒英、法、德、西等國推廣本民族語言經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索在海外設(shè)立以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非營利性教育機(jī)構(gòu)“孔子學(xué)院”。截至2016年12月31日，全球140個國家（地區(qū)）建立512所孔子學(xué)院和1073個孔子課堂。

為了讓漢語言可以得到推廣、使中國文化廣泛傳播，時世界人民增進(jìn)對漢語言和中國文化的理解和認(rèn)識，對外漢語教師也不斷嘗試使用新的教學(xué)方法和教育手段。有的教師利用課堂進(jìn)行游戲和競賽活動激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作能力；有的教師利用多媒體，使同學(xué)們可以更加直觀的了解中國文化；有的教師利用外國流行歌曲對中國人二語學(xué)習(xí)的影響探究中國流行歌曲對于對外漢語教學(xué)的影響，本文重點探討了流行歌曲對對外漢語教學(xué)的輔助作用。

當(dāng)前對外漢語教學(xué)的方法中規(guī)中矩，教學(xué)內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)過于貼近，有的課堂教學(xué)延續(xù)了中國式的教學(xué)方法，這就造成了部分外國學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，厭倦和抵觸心里是學(xué)習(xí)一門語言最大的障礙。這種障礙就在一定程度上給對外漢語教師增加了很多困難和問題，困難和問題如果長時間得不到解決，就會影響對外漢語教師在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度。在對外漢語教學(xué)中引入流行歌曲，就能在一定程度上解決上述存在的問題，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢語時充滿激情，同時，流行歌曲的加入創(chuàng)新了對外漢語課堂教育，提升了總體教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

中國創(chuàng)新對外漢語教學(xué)課堂有利于漢語言和中國文化的傳播和發(fā)展，進(jìn)一步提高國家綜合實力。因此，如何創(chuàng)新對外漢語教學(xué)，采用什么樣的教育教學(xué)手段進(jìn)行對外漢語教學(xué)顯得尤為重要。流行歌曲對外漢語教學(xué)的輔助作用不僅僅體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中，也影響著對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展。在對外漢語教學(xué)課堂上引入流行歌曲，并將其作為一種良好的輔助手段，使對外漢語課堂取得了創(chuàng)新性的進(jìn)步，使對外漢語教學(xué)理念得到了豐富和發(fā)展，掙脫了傳統(tǒng)中國式教學(xué)的束縛，在對外漢語課堂上注入了流行元素，激發(fā)了外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。對外漢語教學(xué)不一定緊緊貼合專業(yè)知識，筆者認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化其普適性和流行性，更加符合生活實際，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。因此，對外漢語言教育教學(xué)必須重視流行歌曲的引用和加入，積極打造快樂的對外漢語教學(xué)課堂。

1 流行歌曲在對外漢語教學(xué)中的可行性

音樂、繪畫、肢體語言是世界上不分國界傳遞信息和情感的表達(dá)方式，不會因為不同地區(qū)、不同種族和不同的國家而出現(xiàn)表達(dá)交流的障礙。因此運(yùn)用流行音樂和歌曲來進(jìn)行對外漢語的教學(xué)有其一定的可行性。

美國著名心理學(xué)家布魯諾曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！绷餍幸魳分阅軕?yīng)用于對外漢語課堂中，與中國流行音樂的特點息息相關(guān)。中國流行音樂的特點是：（1）傳統(tǒng)意味濃厚的旋律配以詩情畫意的歌詞境界。（2）古典元素：傳統(tǒng)的意象手法、憂郁感傷的優(yōu)雅情調(diào)、詩意的畫面，營造出一種美輪美奐的古典美。（3）戲曲元素：京劇和流行音樂這在以前完全不沾邊，各有各的唱法、各有各的旋律，京劇和流行音樂碰出了火花，從陶喆的《Susan說》到王力宏的《在梅邊》，再到陳升的《北京一夜》，最近幾年流行音樂大玩京劇民族風(fēng)，將京劇元素引入到流行音樂中。同時中國流行歌曲中的歌詞朗朗上口，通俗易懂，也貼近生活，能在傳唱度高的環(huán)境下潛移默化的進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。中國的流行歌曲中有中國風(fēng)的成分在里面，而外國的漢語學(xué)習(xí)者對中國風(fēng)的歌曲也非常感興趣，這也迎合了學(xué)習(xí)者們的興趣和口味，更能吸引學(xué)習(xí)者主動的進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)。中國的流行歌曲在對外漢語教學(xué)中有著眾多優(yōu)勢，而該如何將這些優(yōu)勢運(yùn)用到對外漢語的教學(xué)中去才是至關(guān)重要的部分。

將中文流行歌曲引入對外漢語教學(xué)課堂是一種十分行之有效的對外漢語教學(xué)方法。中國流行歌曲有助于引起學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)手段多樣化，增加學(xué)習(xí)漢語的積極性。在學(xué)習(xí)中，老師不僅僅是歌曲的講解人和主導(dǎo)者，而是和學(xué)生共同欣賞，共同學(xué)習(xí)中國歌曲的的同行者，同行者在一定程度上更能使彼此接受和學(xué)習(xí)，提升了老師和學(xué)生之間的融洽程度。除此之外，中文流行歌曲可以用節(jié)奏和旋律刺激外國學(xué)生的感官，刺激他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，從一定程度上可以發(fā)揮很好的輔助作用。

2 中國流行歌曲在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，總是喜歡利用美劇、英劇或者是英文歌曲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為感興趣的對話和音樂片段更能夠激發(fā)中國學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，而且更容易進(jìn)入學(xué)生的潛意識，成為生活中對話的一部分。同樣道理，外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時候，如果老師能在適合的場合給他們相同的刺激，也能產(chǎn)生相同的結(jié)果。

中國流行音樂在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用的理論基礎(chǔ)是視聽法。視聽法的語言學(xué)理論基礎(chǔ)建立在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的理論之上。視聽法強(qiáng)調(diào)聽說優(yōu)先于讀寫，口語領(lǐng)先原則，口語是第一位的，書面上第二位的。視聽法也根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論制定出最低口語詞匯量和最基本的句型，在具體教學(xué)中也讓學(xué)習(xí)者掌握語音、節(jié)奏、句子，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。視聽法的心理學(xué)基礎(chǔ)源自于心理學(xué)關(guān)于感覺、知覺的論述：知覺是不同感覺相互聯(lián)系而綜合的結(jié)果。視聽法將圖像和聲音結(jié)合起來，充分調(diào)動潛在的聽覺感知能力，利用情景教學(xué)使學(xué)生整體感知語言，在課堂上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和反復(fù)刺激，使學(xué)生在特定的場景做出特定的反應(yīng)，符合人類學(xué)習(xí)和記憶的原理，由此可以產(chǎn)生較好的效果。

視聽法的基本原則是培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語習(xí)慣外語教學(xué)，并將語言與情景相結(jié)合，充分利用試聽手段，以圖像和圖片等實物為輔助，使學(xué)生們在語言技能的訓(xùn)練中有控制地使用常用詞匯和結(jié)構(gòu)。

3 對外漢語教學(xué)中中國流行歌曲的選擇原則

將中國流行歌曲引入對外漢語教學(xué)中去，并不是簡簡單單將中國的歌曲在課堂或者課下播放，然后讓學(xué)生們盲目跟唱，而是要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，有目的地選擇合適的中國歌曲進(jìn)行教學(xué)活動，本文介紹了幾種不同的選擇原則：

3.1 通俗性原則

選擇適合對外漢語教學(xué)的首要原則是歌曲要具有通俗性。通俗性是指通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾。選擇一種大眾都可以接受，并且朗朗上口的歌曲是音樂教學(xué)法的關(guān)鍵。老師應(yīng)該精心選取合適的歌曲作為教學(xué)素材，選取的中文歌曲應(yīng)該是簡單易懂，生僻字詞少，常用字詞多，句子短且重復(fù)率高，復(fù)現(xiàn)詞匯和語法，最好押韻，易于學(xué)習(xí)記憶漢語歌詞。例如很多對外漢語課堂中老師都會選擇《北京歡迎你》這首歌進(jìn)行課下播放，很多外國學(xué)生就會主動記下旋律和歌詞，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)和翻唱，由此可以體現(xiàn)通俗性對歌曲選擇的重要性。

3.2 難度適宜原則

目前有一些歌曲中的歌詞的運(yùn)用不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，有些歌曲為了追求歌詞的押韻，詞句的工整和旋律的統(tǒng)一，而忽略了詞句本身應(yīng)該有的語法規(guī)范，這樣也對教師選擇歌曲時候造成一定的困擾。

同時，有一些歌手在唱歌的時候發(fā)音不符合現(xiàn)代漢語的語音規(guī)范，受到一些方言的影響，同時，香港，臺灣地區(qū)音樂在內(nèi)地的發(fā)展也在逐漸擴(kuò)大規(guī)模，而港臺一些歌手在發(fā)音咬字方面存在一定的問題，因此在聽到這類歌曲內(nèi)容的時候，一些歌詞會讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，而教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的發(fā)音，在出現(xiàn)錯誤時候及時作出糾正。

首先，要通過判斷學(xué)生的漢語水平，有針對性的選擇難度適宜的歌曲，可以參考克拉申假說中的“i+1輸入假說”，“i”代表著習(xí)得者現(xiàn)有的語言水平，而“i+1”則代表稍微高出目前的水平。不同級別的學(xué)生所能夠獨(dú)立掌握的詞匯和語法不同而且非常有限，如果所選擇的歌曲中的歌詞詞匯以及語法點過于晦澀難懂，例如選擇的歌曲方言色彩比較重或者是選擇字句理解起來很難的歌曲，勢必會造成不好的結(jié)果，這樣就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的壓力，讓學(xué)習(xí)者有畏難心理而阻礙漢語的學(xué)習(xí)。所以在歌曲的選擇上，知識點要與學(xué)生的漢語水平相一致或略高于學(xué)生的漢語水平來輔助教學(xué)。

3.3 適宜文化選擇原則

在中文歌曲的選擇上，文化因素必不可少，語言和文化密不可分，語言是文化的載體。我們在選擇中文歌曲時，不應(yīng)該只把眼光放在大眾流行的歌曲榜單上，而是要從眾多優(yōu)美動聽又時尚的中文歌曲中再挑選出富有文化內(nèi)涵，內(nèi)容積極向上的歌曲。

同時，在歌曲的選擇中要注意回避選擇有宗教，政治色彩的歌曲，不同國家的政治文化體制不同，不同民族的人們的宗教信仰也不同，所以，在選擇歌曲的過程中，要避免有這種可能存在爭議性的歌曲出現(xiàn)，以免引起政治，價值觀，文化等多方面的沖突。因此選擇具有適宜文化因素的中文歌曲也是對外漢語教學(xué)中的關(guān)鍵一步。

3.4 年齡與音樂相配合原則

同時，要考慮到教學(xué)對象的年齡這一重要因素，如果教學(xué)對象是小學(xué)的學(xué)生，則選擇一些具有趣味性并且節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌和歌謠，最好可以搭配動作，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語；如果教學(xué)對象是年輕人，那么就可以選擇大眾流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，這不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，而且符合他們的心理特點和年齡；如果教學(xué)對象是年齡稍長一點的學(xué)生，則要選擇一些詞曲悠揚(yáng)，節(jié)奏優(yōu)美的歌曲進(jìn)行教學(xué)。

4 中文歌曲的應(yīng)用方法

大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行中文歌曲的教學(xué)時都遵循著“歌曲欣賞——歌詞解釋——歌曲教唱——學(xué)生練唱”的步驟。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生自身的水平靈活應(yīng)用，并創(chuàng)造性的予以發(fā)展。

4.1 歌曲欣賞

在進(jìn)行中文歌曲教學(xué)之前，要讓學(xué)生整體地欣賞一下歌曲，使學(xué)生對歌曲有一個大概的印象，為后續(xù)的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。

4.2 歌詞解釋

接下來，就是將歌詞分發(fā)到每個學(xué)生手里，逐句進(jìn)行詞匯和語法的分析，在此階段，要注意復(fù)習(xí)和拓展，但是不宜過深過難，過深過難都會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而造成音樂教學(xué)的失敗。

4.3 歌曲教唱

歌詞解釋過后，要進(jìn)行歌曲的教唱，主要采用口頭教學(xué)或者是循環(huán)播放歌曲的方式，在此階段，老師要注意發(fā)音準(zhǔn)確，過程中要注意對學(xué)生的糾音。

4.4 學(xué)生練唱

歌曲教授歌曲完畢，學(xué)生們及時的練唱可以鞏固記憶，避免遺忘。教室也可以在接下來的課程中有意識的讓同學(xué)們進(jìn)行演唱，使歌曲教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中更好地發(fā)揮輔助作用。

中國流行音樂類型多樣，形式多變，具有濃厚的文化內(nèi)涵，是對外漢語教學(xué)的必要輔助手段。但是其不能作為對外漢語教學(xué)的主要手段，而且在應(yīng)用方面也存在一定問題和不足之處。

首先，并不是每一個人對于歌曲都有著天生的喜愛之情，對于一些本身對歌唱不感興趣或自身唱歌技能欠佳的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)中文歌曲來學(xué)習(xí)漢語不能算是一個好的方法，如果強(qiáng)制性的要求這樣的學(xué)生用流行歌曲學(xué)習(xí)漢語，會造成他們對于漢語的畏難情緒甚至?xí)a(chǎn)生反感。所以將流行歌曲在對外漢語教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法并不具有普遍性，只可適當(dāng)用于輔助性教學(xué)。其次，老師利用流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，有時并不能與課本有機(jī)的結(jié)合起來，這樣就會造成本末倒置，流行歌曲要在教學(xué)中與課本呼應(yīng)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語，但是這就一定程度上增加了老師的備課量，在國外進(jìn)行授課的老師可能操作性不高。因此，流行歌曲在對外漢語教學(xué)中只能起到輔助作用。

總而言之，流行歌曲在對外漢語教學(xué)中的輔助作用還需要廣大對外漢語教師進(jìn)行大量的實踐和調(diào)研，進(jìn)行改進(jìn)和提升，在未來，會有更多的對外漢語教學(xué)人才利用流行歌曲進(jìn)行自己的教學(xué)活動。

（作者單位：河南理工大學(xué)）