翻轉(zhuǎn)課堂在聾啞類(lèi)特殊教育學(xué)校中應(yīng)用的可行性分析

張靜漪

隨著我國(guó)信息化與全球化步伐的加快，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)的發(fā)展也為教育帶來(lái)了改革與創(chuàng)新，對(duì)教育模式與教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂是新型教學(xué)模式，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。聾啞學(xué)生由于先天或者是后天產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)與語(yǔ)言器官障礙，在感知事物的途徑上與普通學(xué)生有較大的差距，聾啞學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知方式也難以系統(tǒng)化發(fā)展，特殊教育學(xué)校的教師可以結(jié)合聾啞學(xué)生視覺(jué)補(bǔ)償作用，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。運(yùn)用圖片或者是視頻等眾多方式，加強(qiáng)對(duì)聾啞學(xué)生感官視覺(jué)刺激，使學(xué)生能夠通過(guò)清晰逼真的多媒體資源感受教學(xué)的多樣化，能夠形成邏輯思維與形象思維，進(jìn)而更深層次的理解教學(xué)內(nèi)容。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，指的是學(xué)生能夠自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上成為學(xué)生與教師之間溝通交流的場(chǎng)所，主要包括解答疑難問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的分析與應(yīng)用等。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及與計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提高，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域中變的可行，與現(xiàn)時(shí)學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，不單純的依靠教師講授知識(shí)，課堂與教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生是課堂上的主體。

運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，由于視頻內(nèi)容短小精悍，時(shí)間為幾分鐘到十幾分鐘不等，視頻內(nèi)容有針對(duì)性，查找起來(lái)較為方便，視頻的控制長(zhǎng)度，能夠在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。運(yùn)用微視頻教學(xué)，可以隨時(shí)暫停，或者是回放，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 聾啞類(lèi)特殊教育學(xué)校學(xué)生認(rèn)知特殊性分析

聾啞學(xué)生感知外界事物有一定的困難，由于聽(tīng)覺(jué)障礙喪失語(yǔ)言，這對(duì)于他們的心靈也產(chǎn)生了一定的創(chuàng)傷，所以學(xué)生只能夠用眼睛獲取信息，此類(lèi)學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出沉默的狀態(tài)。其實(shí)聾啞學(xué)生想象力是極為豐富的，觀察力敏銳，視覺(jué)在他們的認(rèn)知方面有著極為重要的作用。在信息化時(shí)代下，聾啞類(lèi)特殊教育學(xué)校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，能夠運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式立足教育公平，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教育資源。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的可行性

3.1 有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

近幾年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)取得了良好的應(yīng)用效果，根據(jù)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查，我們能夠看出，由于聾啞類(lèi)特殊教育學(xué)生缺乏自主性，上課時(shí)主要是以教師講授的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課后完成，教師布置的作業(yè)，業(yè)余時(shí)間較多，所以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用特殊教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)化設(shè)置，教師制作視頻時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)情境，符合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況使學(xué)生感受到這些知識(shí)，對(duì)自己有用，才能夠激發(fā)興趣。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，雖然他們的操作能力與基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也勢(shì)必會(huì)遇到各類(lèi)困難這就需要教師在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)降低視頻教學(xué)內(nèi)容的難度，通過(guò)課堂交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 有助于分層開(kāi)展教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要采用的是單一的一刀切教學(xué)模式，此種教學(xué)方法方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)多級(jí)分化的現(xiàn)象，部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，在課堂上能夠跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取成功，但是部分學(xué)生成績(jī)一般，課堂時(shí)間有限，他們也難以向教師進(jìn)行及時(shí)的請(qǐng)教與幫助，存在一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。也有部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于難以聽(tīng)懂課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到教師的教學(xué)要求，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以堅(jiān)持學(xué)學(xué)習(xí)下去。針對(duì)以上幾種情況，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠分層開(kāi)展教學(xué)，有助于學(xué)困生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容不懂的地方的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用課后時(shí)間觀看微課視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，對(duì)于一些掌握知識(shí)較好的學(xué)生，教師可以要求他們預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生如果有特殊情況，例如生病請(qǐng)假等，教師可以將教學(xué)視頻與任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在家庭中能夠補(bǔ)上課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅。

3.3 能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以有時(shí)間與空間進(jìn)行自主探究，教學(xué)形式過(guò)于單一機(jī)械化。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生靈活化，個(gè)性化進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，學(xué)生可以在教師提供的其資源下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以以小組討論的形式進(jìn)行分析研究，有助于體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組成果匯報(bào)與師生互評(píng)等多種活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.4 能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

隨著教學(xué)改革與創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。在當(dāng)前教育改革新形勢(shì)下，教師必須有豐富的學(xué)科知識(shí)以及信息素養(yǎng)，能夠結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，教師能夠加強(qiáng)對(duì)課堂的把控與組織，在特殊教育領(lǐng)域能夠正確運(yùn)用信息化技術(shù)，開(kāi)展多元化教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師也應(yīng)當(dāng)提高自身綜合素質(zhì)，以學(xué)生為中心，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

綜上所述，我們能夠看出，當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。在聾啞類(lèi)特殊教育中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，通過(guò)提高自身綜合素質(zhì)，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式使學(xué)生能夠挖掘自身潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

課題名稱：“一帶一路”背景下內(nèi)蒙古自治區(qū)特殊教育發(fā)展策略研究（內(nèi)蒙古自治區(qū)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目）項(xiàng)目編號(hào)NJSZ17297。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院師范學(xué)院）