應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師發(fā)展模式探究

焦曉霞　唐瓊

本論文通過總結(jié)應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師發(fā)展現(xiàn)狀，分析翻譯教師發(fā)展的多維度：翻譯實踐、翻譯理論、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)，探索內(nèi)力與外力相結(jié)合的翻譯專業(yè)教師發(fā)展的柔性模式。

2006年，全國3所高校試辦翻譯本科專業(yè)；2015年，全國已有196所翻譯本科院校。翻譯本科院校的迅速增加是社會翻譯人才需求的必然結(jié)果，但職業(yè)化、應(yīng)用型的翻譯人才需求給翻譯專業(yè)教師的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。何剛強(qiáng)（2007）、鮑川運(yùn)（2009）等學(xué)者指出，翻譯師資問題已成為制約翻譯教學(xué)的一個瓶頸。

張瑞娥、陳德用（2012）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管國內(nèi)高校翻譯師資已經(jīng)實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，但應(yīng)用型翻譯教師數(shù)量較少，且多數(shù)翻譯教師是由外語教師轉(zhuǎn)型的，沒有翻譯實踐經(jīng)驗。巴黎高等翻譯學(xué)校教授Daniel Gile指出由外語教師轉(zhuǎn)型的翻譯教師無法給學(xué)生提供專業(yè)和職業(yè)性的指導(dǎo)?？梢姺g專業(yè)教師的發(fā)展空間依舊很大，但是，目前部分翻譯專業(yè)教師的發(fā)展中仍存在著很多問題，如未意識到翻譯實踐的重要性，自我發(fā)展意識比較薄弱，不清楚自己應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)等。因此，本論文根據(jù)教師發(fā)展相關(guān)理論，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的發(fā)展需求和翻譯專業(yè)的特征，研究應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師的發(fā)展，試圖探索出與應(yīng)用型本科院校翻譯人才培養(yǎng)相匹配的教師發(fā)展模式。

1 應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校是在新的高等教育形勢下，適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的必然產(chǎn)物。此類院校重在“應(yīng)用”二字，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本論文中所指的翻譯專業(yè)區(qū)別與語言教學(xué)中的翻譯，也不包括一些本科院校在各語種專業(yè)下設(shè)置的翻譯方向。

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師發(fā)展存在的主要問題有：一方面，翻譯能力與教學(xué)能力不能均衡發(fā)展，即，由外語教師轉(zhuǎn)型的翻譯專業(yè)教師的教學(xué)能力較好，但翻譯實踐能力較弱，而翻譯出身的教師翻譯實踐能力較好，但教學(xué)能力較弱；另一方面，翻譯實踐與教學(xué)任務(wù)無法協(xié)調(diào)。由于翻譯專業(yè)教師較少，所以教學(xué)任務(wù)較重，故而參與的翻譯實踐就會減少，可能會影響翻譯教師對翻譯行業(yè)動向的了解，從而影響翻譯教學(xué)；反之，若專心于翻譯實踐，則會影響教學(xué)質(zhì)量。再者，課堂教學(xué)與職業(yè)翻譯有所脫節(jié)。目前大部分翻譯教師主要是在課堂內(nèi)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段改善翻譯教學(xué)，以此來幫助學(xué)生提升翻譯水平。然而，隨著翻譯的職業(yè)化和智能化發(fā)展，翻譯的新技術(shù)、翻譯公司的流程、翻譯的項目化管理等都是學(xué)生在日后從事真實的翻譯工作所需要了解和掌握的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并不能滿足職業(yè)翻譯的需求。

2 應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師發(fā)展的維度

目前本科翻譯專業(yè)建設(shè)面臨的一大問題就是缺乏專業(yè)化、職業(yè)化、實踐型的師資隊伍。翻譯專業(yè)教師的發(fā)展是翻譯學(xué)科發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。教師發(fā)展是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提升，即教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善。不同的專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诮處熡兄煌囊螅匀唤處煱l(fā)展所包含的內(nèi)容也不同?？紤]翻譯的實踐性、專業(yè)性、技術(shù)性、職業(yè)化等特征，應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師應(yīng)該從多維度提升自己，不斷發(fā)展和完善。

具體而言，第一，應(yīng)用型的翻譯人才培養(yǎng)要求翻譯專業(yè)教師在教學(xué)中側(cè)重翻譯實踐，然而如若自己不進(jìn)行翻譯實踐，翻譯教學(xué)就是紙上談兵，因此，翻譯能力的發(fā)展是翻譯專業(yè)教師發(fā)展的維度之一。第二，實踐并不能與理論脫軌，翻譯理論是翻譯教學(xué)的重要板塊，也是翻譯教師的基本素質(zhì)之一。夯實的理論研究基礎(chǔ)有利于譯者在翻譯過程中有一個明確的思路，對譯文有更加有理有據(jù)的評價，能夠有效地促進(jìn)翻譯實踐。第三，教師的本職是教學(xué)，教學(xué)能力自然是翻譯專業(yè)教師發(fā)展中不可或缺的一環(huán)。先進(jìn)的教育理念、靈活的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教育技術(shù)等都是翻譯專業(yè)教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力，而且在教學(xué)過程中還應(yīng)更好地體現(xiàn)翻譯的實踐性。第四，職業(yè)化翻譯人才的培養(yǎng)要求翻譯專業(yè)教師熟悉翻譯職業(yè)市場的行為規(guī)范、操作流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，形成一定的職業(yè)素養(yǎng)。這一維度是對大部分翻譯專業(yè)教師的一大挑戰(zhàn)，了解翻譯行業(yè)的特征就需要教師深入其中，切身體會，熟悉行業(yè)操作模式，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。第五，翻譯專業(yè)教師還需要掌握現(xiàn)代翻譯技術(shù)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和監(jiān)督者。人工智能的加入使得翻譯更加便捷化。翻譯專業(yè)教師應(yīng)了解翻譯記憶、術(shù)語管理類工具、機(jī)器翻譯、翻譯管理軟件等等，并能夠熟悉使用一二。

翻譯實踐能力、翻譯理論基礎(chǔ)、翻譯教學(xué)能力、翻譯職業(yè)素養(yǎng)和翻譯技術(shù)這五個維度是應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師發(fā)展所需要的基本能力，是提升自我的基本要素，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式必須關(guān)注的環(huán)節(jié)。

3 應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師發(fā)展的柔性模式

在目前的翻譯專業(yè)教師發(fā)展的現(xiàn)狀下，中國翻譯協(xié)會和知名高校舉辦針對職業(yè)翻譯能力和翻譯教學(xué)能力的師資培訓(xùn)，努力提升翻譯專業(yè)教師的能力。鮑川運(yùn)（2009）指出這是本科階段翻譯師資培訓(xùn)系統(tǒng)化和專業(yè)化的一個有益嘗試。教師的發(fā)展離不開教師本人的積極主動，但也需要外部條件的支持，這是一個內(nèi)力和外力結(jié)合的過程。應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師的發(fā)展亦是如此，不但需要外力的推動，更需要內(nèi)力的驅(qū)動。

從內(nèi)力來看，翻譯專業(yè)教師需要放下手中一成不變的教材，走下高高的講臺，走出有限的教室，拿起千變?nèi)f化的翻譯文本，走近渴求知識的學(xué)生，走近高手林云的翻譯公司，去歷練，去積累，讓理論和實踐真正地結(jié)合起來。應(yīng)用型翻譯本科院校翻譯專業(yè)教師應(yīng)努力提高自身翻譯實踐能力、教學(xué)科研能力、職業(yè)素養(yǎng)等，并時時進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方案，并不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法和模式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念并順利完成轉(zhuǎn)型，以達(dá)到教師的自我發(fā)展的目的。

從外力來看，教育主管部門以及高等院校，應(yīng)了解教師的心理需求和教師發(fā)展的相關(guān)要素，以人為本，為教師發(fā)展提供全方位的服務(wù)，幫助解決教師工資收入低、教師日常教學(xué)負(fù)荷重、科研壓力大、住房緊張等方面的實際困難，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。本項目擬從內(nèi)部因素和外部因素兩方面探索合理、有效的翻譯專業(yè)教師發(fā)展模式。

綜上所述，探索可行的翻譯專業(yè)教師發(fā)展模式，從理論上引導(dǎo)翻譯教師走出困境，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。探究翻譯專業(yè)教師發(fā)展的不同維度，強(qiáng)調(diào)翻譯教學(xué)的實踐性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取資源、布置任務(wù)等，使翻譯教學(xué)模式多樣化。翻譯專業(yè)教師發(fā)展的研究，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，探討通過教師自身和學(xué)校等外部力量促進(jìn)教師隊伍的發(fā)展，這對于翻譯專業(yè)的建設(shè)大有裨益。

該文系2017-2018年甘肅省高等院校外語教師發(fā)展研究項目“應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)教師發(fā)展研究”的階段性研究成果。

（作者單位：蘭州城市學(xué)院）