淺析職業(yè)中學數(shù)學課堂有效性教學實施策略

楊達飛

引言：有效教學作為職業(yè)中學數(shù)學課堂中實現(xiàn)最終教學目標的一個重要途徑，體現(xiàn)著新時期我國素質教育的創(chuàng)新理念和方法。而對于如何實施職業(yè)中學數(shù)學教學中的有效教學，則是一個值得重點思考的課題。本論文將會對職業(yè)中學數(shù)學有效教學的基本理念進行分析闡述，并在此基礎上尋找到有效職業(yè)中學數(shù)學教學的可行性策略。

在新課程的理念指導下，職業(yè)中學數(shù)學課堂教學如何讓學生學得生動、學得自主已經成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學生的“動”，那么，教學就有流于形式化的傾向；而另一方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會失去活力，回復以往“填鴨式”教學。那么，究竟應如何把握職業(yè)中學數(shù)學課堂教學呢？筆者認為，把握住課堂教學的有效性就是把握住了教學的實質，有效性教學應該成為職業(yè)中學數(shù)學課堂教學的追求。

1 職業(yè)中學數(shù)學有效教學的基本理念

關于有效教學的理念，是上個世紀中期西方倡導科學化教學的一個成果表現(xiàn)。有效性教學，主要是針對教學活動中的基本效率，有著一定程度的量化和質化，也就是說，這個有效教學應該包括兩個方面，一個是效率，另一個就是效果。

職業(yè)中學數(shù)學有效教學注重的是最終取得的教學效益，而這個收益的核心內容，就應該是學生通過數(shù)學課堂的學習，獲得數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 職業(yè)中學數(shù)學有效教學的具體實施策略

2.1 注重激發(fā)學生的學習興趣

正所謂“興趣是學生最好的老師”，只有激發(fā)興趣，才會讓學生產生內在的學習動力。所以說，職業(yè)中學數(shù)學有效性教學的一個重要實施途徑就是激發(fā)學生的學習興趣。在這里，教師需要做到以下幾點：

首先是要創(chuàng)設科學合理的的學習情境和學習氛圍，這樣才能夠讓學生在數(shù)學的學習過程當中，把所學得的數(shù)學知識融于生活實踐中。

其次是要利用學生的好奇心，誘發(fā)其學習興趣。職業(yè)中學階段的學生，正處于好奇心比較強烈的年齡段，他們對很多事物都很感興趣，而教師需要作的就是，結合具體的實際情況，誘發(fā)學生的求知欲望。

第三是要讓學生充分體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)數(shù)學學習的自信心。所以，教師需要注意滿足學生的快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

2.2 設置科學的課堂提問問題

職業(yè)中學數(shù)學教學課堂的提問步驟是必不可少的，所以，有效性教學就需要將提問問題進行科學合理的設置選擇。在這里，需要遵循以下兩個原則：

一是要適時。數(shù)學課堂提問要正確把握時機，具體的可以根據(jù)課時的內容和教學環(huán)境的具體情況，并認真分析學生的學習特點，在恰當?shù)臅r機進行課堂提問。

二是要適度。所謂“過猶不及”，提問問題的設置一定要貴在適度，既不能過于簡單，也不能過于難。如果問題過于簡單，沒有實質的效果。而如果問題過于難，就會使得學生在付出時間與精力進行思考之后，沒有得出答案，產生挫敗感，打擊其學習的熱情，甚至會使學生對數(shù)學的學習噤若寒蟬，望而卻步。

2.3 創(chuàng)設有效的課堂教學情境

“創(chuàng)設情境”是實際教學中，教師比較常用的一種教學策略。職業(yè)中學數(shù)學課堂教學也不例外。事實上，科學合理的課堂教學情境的創(chuàng)設，有助于激發(fā)學生學習的積極性，并借助已有的知識和經驗學習新的知識。比如在講解《中位數(shù)與眾數(shù)》的一課時，教師就可以設置這樣的教學情境：

小江初中畢業(yè)之后沒有上高中，而是直接南下到某地打工。當他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業(yè)務擴展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資5000元，有意者請速來面談?？赐赀@則廣告后，小明非常動心。于是他找到該公司經理，經過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同?？梢粋€月后，小明僅領到2500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個人工資達到5000元的。他非常憤怒，找到公司經理說：“你騙了我，我要到法院告你們?！惫窘浝碚f我們公司月平均工資是5000元。如果小明選擇打官司，請你幫他分析一下：小明能打贏這場官司嗎？故事剛一講完，全班同學便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏?！庇械恼f：“不一定。”教師再問：“為什么呢？”最后各組得出了一致的結論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是5000元。最后，筆者讓他們認真分析一下小明被“蒙騙”的原因。這樣，經過一翻討論后，就可以向學生們揭示了小明“受騙”的本質原因：算術平均數(shù)容易受極端值的影響，進而向他們講解算術平均數(shù)的優(yōu)點和缺點，使得學生加深對于平均數(shù)知識點的理解和掌握的程度。

2.4 注重合理的學習評價

新課標指出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。從中可見，合理的學習評價對于學生的數(shù)學學習來說，具有著積極的促進作用，“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對，但也不無道理。

教師在具體的學習評價的過程當中，要注意遵循多角度、適度的原則。學習評價應該是在客觀公正的原則上，以鼓勵為主，而對于存在的客觀問題要幫助改正。而對于學生那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，則不能一味提出批評，而是要給予鼓勵，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。

總之，職業(yè)中學數(shù)學課堂有效性教學是一個比較靈活的過程，需要教師根據(jù)實際的需要，進行策略方面的調整，這樣才能夠取得課堂教學效果的最大化。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學校）