中等職業(yè)教育“三環(huán)三位”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時(shí)光

劉彬

1 引言

當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育課程教學(xué)正在經(jīng)歷一場(chǎng)改革，改革的重點(diǎn)是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了更有效地推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，我們從中等職業(yè)教育教學(xué)模式入手，圍繞其內(nèi)涵、模型、環(huán)節(jié)和目標(biāo)等因素，開發(fā)出一種嶄新的中等職業(yè)教育教學(xué)模式：“三環(huán)三位”教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

2 “三環(huán)三位”教學(xué)模式的定義

根據(jù)職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)，“三環(huán)三位”教學(xué)模式是緊扣現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提出的一種重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及增強(qiáng)學(xué)生的合作、探究、交流和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式中，“三環(huán)”在教師和學(xué)生中各有三個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教師來說，“三環(huán)”是指導(dǎo)入目標(biāo)、反饋評(píng)價(jià)和綜合指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來說，“三環(huán)”是指合作探究、展示交流和實(shí)踐應(yīng)用。通過三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，即“三位”：理論學(xué)習(xí)到位、合作交流到位和專業(yè)實(shí)踐到位。

3 “三環(huán)三位”教學(xué)模式的理論模型

根據(jù)目前全國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合我市中職學(xué)生的具體情況，所構(gòu)建的“三環(huán)三位”教學(xué)模式的教學(xué)理論模型如圖1所示：

4 “三環(huán)三位”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)

中等職業(yè)教育“三環(huán)三位”教學(xué)模式在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，以“三位”為目標(biāo)，注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，緊緊圍三個(gè)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)都有對(duì)應(yīng)的要求和策略。

4.1 教師和學(xué)生的三環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：教師導(dǎo)入目標(biāo)，學(xué)生合作探究

教師導(dǎo)入目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是在教師的分析解決思路的引導(dǎo)下進(jìn)行的，不是隨意的，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解要解決的問題，要達(dá)到的具體明確的實(shí)踐目標(biāo)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足，自主補(bǔ)充解決問題的新知識(shí)學(xué)習(xí)，遇到疑難問題自己自學(xué)新知識(shí)或者與其他同學(xué)相互組成小組共同學(xué)習(xí)探討，并從實(shí)踐中找到解決問題的方法與技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第二環(huán)節(jié)：教師反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生展示交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能中可能會(huì)面臨各種疑難問題，教師要把知識(shí)和專業(yè)技能讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)掌握。通過學(xué)生合作探究討論后提出的疑難問題，教師要進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，然后學(xué)生根據(jù)老師給予的建議，再次進(jìn)行合作討論、完善成果，最后，由每小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告員匯報(bào)本組合作探究討論的成果，做到讓每組的成果都能展現(xiàn)在大家面前，讓學(xué)生自己對(duì)比各自的方案，進(jìn)行評(píng)優(yōu)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高知識(shí)運(yùn)用水平和技能，開闊思路。

第三環(huán)節(jié)：教師綜合指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐

教師應(yīng)從課題的特點(diǎn)出發(fā)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生自己找到分析和處理各種實(shí)踐問題的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到理實(shí)一體化的教學(xué)目的。平時(shí)可以組織學(xué)生到企事業(yè)單位參觀考察，了解企事業(yè)單位工作需求、所學(xué)專業(yè)的科技能力要求，專業(yè)發(fā)展的最新科技水平，尋找自己與行業(yè)要求的水平差距，更加激發(fā)同學(xué)們求先進(jìn)，掌握最新技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 “三位”目標(biāo)

（1）理論學(xué)習(xí)到位：教師在教學(xué)過程中要處理好理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系。在該教學(xué)模式下，教師積極引導(dǎo)學(xué)生探討基本理論知識(shí)，并讓學(xué)生質(zhì)疑、討論和探究，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、有目的和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。最終，使學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到鍛煉，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)到位。

（2）合作交流到位：教師遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從每個(gè)學(xué)生的情感、性格、學(xué)習(xí)愛好、知識(shí)情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)真細(xì)致地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生參與、質(zhì)疑、討論、合作、探究和交流的學(xué)習(xí)模式，使得每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，合作交流意識(shí)得到提高。

（3）專業(yè)實(shí)踐到位： “三環(huán)三位”教學(xué)模式即注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)要求的技術(shù)人才，就要將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，因此，教師根據(jù)具體專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用定期讓學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用到位的目的。

5 結(jié)束語

總之，中等職業(yè)“三環(huán)三位”教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)行職業(yè)教學(xué)方法的一種嘗試和創(chuàng)新。采用該教學(xué)模式教學(xué)能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。研究的成果具有可推廣性，能夠促進(jìn)職業(yè)教育工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，改革教學(xué)方法、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

本文系2016年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《中等職業(yè)教育“三環(huán)三位”教學(xué)模式的開發(fā)研究》 （ZJB16029）研究成果。

（作者單位：1駐馬店市職業(yè)成人教研室2河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校）