淺談新課標背景下初中數(shù)學教學趨勢

高明金

自《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》制定與全面實施以來，我國初中數(shù)學教育工作者都以這一文件為指導，積極推動初中數(shù)學教學改革的深化。本文圍繞《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對初中數(shù)學教學所發(fā)揮的指導作用，對初中數(shù)學教學發(fā)展趨勢進行了研究與探討。

1 教師對教學目標的全面了解

根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》所提出的要求，初中數(shù)學教師不僅更為關注學生對數(shù)學知識的習得，而且也更為關注學生數(shù)學思考能力、知識運用能力、問題解決能力以及情感態(tài)度的發(fā)展。在這些發(fā)展目標的指導下，初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學方案的設計、教學活動的組織方面，都十分重視針對學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，對初中數(shù)學教材、教學過程中具有教育價值的內容進行挖掘，從而追求學生學習興趣、獨立思考能力的提升，這對于以引導學生養(yǎng)成較高的反思質疑能力以及知識應用能力具有重要意義，而繼續(xù)深化對初中數(shù)學教學目標的理解、繼續(xù)深入挖掘有利于推動初中數(shù)學教學目標整體實現(xiàn)的教學資源，也是初中數(shù)學教學重要發(fā)展趨勢之一。

2 學生主體地位得到進一步的彰顯

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對初中數(shù)學教學中學生所具有的主體地位做出了重點強調，并明確要求初中數(shù)學教師能夠樹立“以人為本”的教學理念。在此指導下，初中數(shù)學教學過程中師生關系發(fā)生了一定的改變。首先，學生的主體地位得到了更高的重視。數(shù)學學科是一門應用性極強的學科，而學生對數(shù)學知識的掌握、內化，都離不開學生的獨立思考和實踐，而尊重學生主體地位，則是確保學生獲得獨立思考空間與實踐空間的重要基礎，因此，學生的主體地位得到了初中數(shù)學教學工作者的廣泛重視；其次，在學生地位發(fā)生轉變的基礎上，教師在初中數(shù)學課堂教學中的角色也發(fā)生了轉變。為了貫徹“以人為本”的教學理念，多樣化的教學方法在初中數(shù)學教學中得到了運用，如小組合作教學法、項目教學法、案例教學法等，在依托這些教學法開展教學活動的過程中，初中數(shù)學教師所扮演的角色逐漸從知識的灌輸者向教學活動的組織者、引導者轉變，而在扮演好這些角色的同時，強化師生互動、生生互動，因勢利導的針對學生學習需求開展教學工作，也成為了當前初中數(shù)學教師所具有的共識。在此背景下，在教學活動中對多元化的教學方法做出探索以充分體現(xiàn)出對學生主體地位的尊重，則成為了初中數(shù)學教學發(fā)展中的重要趨勢之一。

3 重視學生數(shù)學思想和實踐經(jīng)驗的建構

在初中數(shù)學教學當中，數(shù)學思想不僅是對數(shù)學知識所作出的高度概括，也是對數(shù)學學習方法的抽象表述。初中數(shù)學學科中涉及到的數(shù)學思想包括抽象思想、歸納思想、分類思想、演繹思想等。對這些思想的掌握，要求學生具備扎實的數(shù)學知識基礎，并要求學生能夠在學習過程中重視對數(shù)學學習規(guī)律進行總結。由于學生對數(shù)學思想的掌握，對于提升學生數(shù)學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的終身學習意識與終身學習能力具有重要意義，為此，引導學生進行數(shù)學思想的建構，成為了當前初中數(shù)學教學中教師廣泛關注的內容，也成為了初中數(shù)學教學發(fā)展的重要趨勢；另外，通過為學生提供實踐機會，引導學生在思考實踐中完成知識沉淀以及實踐經(jīng)驗的生成與建構，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升同樣具有重要意義。在此過程中，許多初中數(shù)學教師都在初中數(shù)學教學的生活化發(fā)展以及強化課堂問題與實際問題之間的關系方面做出了較多的探索，這在引導學生完成實踐經(jīng)驗建構工作中發(fā)揮著不容忽視的作用，而如何進一步引導學生在初中數(shù)學教學過程中積累更多的實踐經(jīng)驗，則成為了初中數(shù)學教師在今后的數(shù)學教學改革中需要關注的重要課題。

4 初中數(shù)學教學評價的多元化發(fā)展

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“評價的主要目的在于全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”由此可見，初中數(shù)學教學不僅能夠反映教師的教學成果以及學生的學習成效，而且能夠發(fā)揮出指導初中數(shù)學教學改革的作用。在《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指導下，當前的初中數(shù)學教學呈現(xiàn)出了日益多元化的特征，而這種特征體現(xiàn)在評價內容、評價主體以及評價方法多個方面。從評價內容方面來看，依據(jù)初中教學目標，當前的初中數(shù)學教學評價不僅重視對學生知識技能做出評價，而且也越來越重視數(shù)學思考能力、數(shù)學問題解決能力以及情感態(tài)度等方面的評價；從評價主體與評價方法方面來看，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中的評價主體以教師為主，而隨著初中數(shù)學教學改革的深化，教師、家長、學生共同參與到評價過程當中，而隨著評價主體的多元化發(fā)展，評價方法也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，如教師評價、家長評價、學生自評以及學生互評等方法都出現(xiàn)于初中數(shù)學教學評價工作當中，而這些方法的廣泛應用，則成為了初中數(shù)學教學發(fā)展的重要趨勢。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣新店鎮(zhèn)初級中學）