小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用

秦國成

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，教育環(huán)境也在不斷的改革創(chuàng)新，新課程標準要求初中歷史教學，應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學，加強能力與方法的培養(yǎng)，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的技能，使學生養(yǎng)成良好的探究習慣，教師在教學過程中，應當充分重視學生主體地位，并加強引導與幫助，開展以人為本的素質(zhì)教育，促使學生全方位發(fā)展。在初中歷史課堂教學中，運用小組合作學習模式，能夠激發(fā)學生課堂參與積極性，有助于學生提高自主學習能力與學習動力。在新課改背景下，本文簡要分析小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用，并提出具體的教學策略，積極促進初中歷史教學的有效延展、創(chuàng)新，提高小組合作學習。

合作學習是在課堂教學組織形式的前提下，以小組為單位教師指導組內(nèi)成員進行合作的新型教學模式根據(jù)相關實踐表明，小組合作教學能夠激發(fā)學生的學習性與創(chuàng)造性，提高學生個體能力與學習動力，促使學生全方位發(fā)展。在新課程改革背景下，教師應當樹立以學生為中心的素質(zhì)教育理念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教育理念，將課堂主動權交還給學生，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成良好的探究習慣。

1 進行科學合理分組，明確組內(nèi)分工

開展初中歷史小組合作教學，應當對學生進行科學合理的分組，明確每位學生的學習任務，這是開展小組合作學習的重要前提。教師將全班學生分成若干個小組，每組成員約至4-5人。此種分配有助于學生自我展示，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，小組應當遵循優(yōu)勢互補的原則，綜合考慮學生的學習能力與個性特點，每個學習小組都由不同層次的學生組成，這樣學習優(yōu)秀的學生能夠帶動學習困難的學生，中等生也能夠施展自己的才華。

2 營造合作學習氛圍，培育學生探究意識。

創(chuàng)設合作探究氛圍，使學生能夠進行平等自由的學習交流，有助于學生發(fā)揮創(chuàng)造力，在歷史教學過程中，教師應當創(chuàng)建科學有效的教學氛圍，使師生與生生之間進行平等、民主、和諧的交流，教師重視學生的主體地位，引導并疏通學生心中的疑難問題。鼓勵學生進行大膽質(zhì)疑，培育學生質(zhì)疑批判精神，有助于學生加強對歷史學習中的具體問題進行反思探究，在小組學習中也能夠暢所欲言，增強對歷史知識的探究熱情與好奇心。在歷史教學中，教師著重培養(yǎng)學生的合作能力，由于大部分初中生是獨生子女，缺乏和做創(chuàng)新意識，所以在小組合作過程中，教師使學生意識到合作的重要性。教師可以講越王勾踐《臥薪嘗膽》的成語故事，使學生了解到合作的重要性，并掌握溝通與交流的技巧，能夠?qū)€人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，將個人優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為小組優(yōu)勢，進而優(yōu)化小組合作學習效果，也能夠掌握歷史知識。

3 合作學習突出重點與難點，提高課堂教學效率

開展初中歷史小組合作教學，應當緊貼歷史教材，教師詳細規(guī)劃教學過程與教學目的，根據(jù)學生的學習能力與情感態(tài)度等方面，有效提高教學效果。教學目標的制定應當突出重點與難點，開展小組合作探討，有助于幫學生擺脫困擾。由于初中階段學生具有較強的好奇心，對于未知事物具有一定的挑戰(zhàn)心理，所以教師可以結合這一特點，開展多樣化的合作學習，加強重點與難點的突破，例如在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容時，教師將學生進行合理分組在提問，讓每個小組對甲午戰(zhàn)爭時期的重要人物進行探討，例如鄧世昌等，幫助學生進一步分析甲午中日戰(zhàn)爭的意義，教師可以事先找一些關于甲午戰(zhàn)爭的影片，運用多媒體輔助教學，組織學生進行觀看，通過視覺刺激學生感官，能夠使學生立體的了解甲午中日戰(zhàn)爭時期我國的困難處境。影片觀看過后，再以小組討論的形式，學生分享各自的見解，加強對教材內(nèi)容的深入領會，加深理解與記憶。

4 對小組合作學習效果進行綜合評價

開展初中歷史教學，教師應當以提高小組合作學習效果為主，對學生學習情況進行合理評價，教師首先要調(diào)動學生的課堂參與積極性，讓每位學生都能夠自愿參加課堂活動中。例如：教師在完成《辛亥革命》教學后，對學生合作學習過程中的表現(xiàn)情況進行分析與評價，可以以小組互評的方式保護學生的學習興趣，學生也能夠通過觀察學習成員的學習行為，發(fā)現(xiàn)自己學習中的優(yōu)勢與不足之處，能夠體會到小組合作學習的魅力，有助于樹立學習自信心。小組評價過后，教師再結合《辛亥革命》進行提問“同學們，辛亥革命的主要人物有哪些？辛亥革命簽訂那哪些條例？”通過提問的方式，鞏固學生對課堂學到的知識，進行探究思考，推動學生不斷學習，也能夠調(diào)動學生的參與熱情，使學生認識到自身學習中的優(yōu)勢與缺點，加強對知識點的自主學習與探究，促進學生課后不斷學習。

5 結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展初中歷史小組合作學習，首先要培養(yǎng)學生合作學習精神，教師節(jié)和新課程標準要求以及學生的學習規(guī)律，進行趣味教學，采用具有層次性的教學方法，調(diào)動學生積極參與課堂活動，推動學生全方位發(fā)展。合作教學過程中，加強師生之間與生生之間的交流合作，使學生能夠在教師的引導下自主探究，發(fā)揮主觀能動性根據(jù)自己的學習情況進行歷史知識補充，實現(xiàn)高效學習。

（作者單位：重慶市酉陽縣銅鼓中學）